El presente libro es resultado de un riguroso proceso de investigación académica que tiene su origen en el Centro Regional de Educación Normal de Iguala, Guerrero, institución comprometida históricamente con la formación de docentes y la reflexión crítica sobre los procesos educativos. Esta obra surge de la necesidad de analizar y comparar los planes de estudio para la formación de docentes de educación primaria, a nivel licenciatura, en dos contextos nacionales con trayectorias históricas y modelos de desarrollo distintos: México y Cuba.
Bajo la coordinación y el compromiso académico del Dr. Francisco Martínez Lorenzana y el Dr. Luis Antonio Rabadán Miranda, este trabajo se consolidó mediante un ejercicio de colaboración intelectual, análisis documental y reflexión crítica, que permitió articular una investigación sólida, pertinente y de alto valor para el campo de la formación docente. La obra se inscribe en una línea de investigación que reconoce a la educación como eje estratégico del desarrollo social y a la formación inicial de docentes como un elemento central para atender los retos nacionales en ambos países.
El estudio parte del cuestionamiento sobre las diferencias y similitudes en la formación de docentes de educación primaria, considerando que, si bien México y Cuba responden a modelos económicos distintos, ambos comparten la condición de países en vías de desarrollo y han otorgado a la educación un papel prioritario en sus proyectos nacionales. A partir de esta premisa, la investigación analiza los planes de estudio como productos de decisiones políticas, económicas y educativas, estrechamente vinculadas a los planes sexenales mexicanos y los planes quinquenales cubanos.
El trabajo abarca un periodo clave en la historia educativa de ambos países: en México, desde el sexenio de Miguel de la Madrid Hurtado hasta el de Carlos Salinas de Gortari; y en Cuba, desde los quinquenios de la década de los ochenta hasta los primeros años de los noventa, etapa en la que emergen los planes de estudio objeto de comparación. Mediante un método de descripción, comparación y crítica, se examinan documentos oficiales, contextos históricos y resultados en los ámbitos económico, político y educativo.

La estructura de la obra permite al lector transitar desde el análisis contextual hasta la reflexión conceptual sobre la formación y el curriculum, culminando en una comparación crítica de los modelos formativos y de las instituciones normalistas en ambos países. Las conclusiones finales sintetizan los hallazgos más relevantes y ofrecen elementos para la comprensión de los procesos de formación docente como construcciones históricas, sociales y políticas.
Este libro representa un aporte significativo para investigadores, formadores de docentes y estudiantes de educación, al tiempo que reafirma el compromiso del Centro Regional de Educación Normal de Iguala con la producción de conocimiento académico de calidad y con el fortalecimiento del pensamiento crítico en torno a la formación docente en América Latina.