Publicado em 18 de setembro de 2023.

El texto Conexión del Pensamiento Pedagógico en los docentes
ecuatorianos, el profesor, como facilitador, se responsabiliza de crear las
condiciones conducentes al diálogo crítico reflexivo de los estudiantes hasta
que se familiaricen con el proceso. Se reescribe para que la innovación genere
beneficios a los responsables de la elaboración de políticas pedagógicas, que
comprendan la forma en que cambia las representaciones de innovar y lo que
eso implica para las políticas educativas de cambio. Comparte ideas para que
otros lo analicen y la profundicen. Integra la reflexión filosófica a la academia,
la epistemología transdisciplinar que se construye poco a poco según varias
formas de conexión: la social con interacciones con colegas de otras disciplinas,
el reciclaje o conversión profesional, la forma de reflexión metodológica, la crisis
ecológica, y la investigación paradigmática de base para superar el modelo
disciplinario heredado, y que está presente todavía en la universidad. De modo
particular, en una de las labores más necesarias, de mayor responsabilidad a las
que puede dedicarse la persona: la tarea de educar.
Esta forma reflexiva, hace un aporte alternativo a la investigación
pedagógica, que sustituye las formas tradicionales de producción de
conocimiento basadas en los paradigmas de corte positivista. De esta forma, la
ruta epistemológica trazada, es la lente de los puntos cognitivos que permiten
desarrollar la formación profesional. Posibilita al sujeto, establecer campos
de relación más allá de parcelas estrechas de conocimiento, de un proceso
heurístico, cuya evidencia es el descubrimiento de un contexto vinculado y
vinculante, que involucra a la persona de manera sustantiva al contexto, al tejido
cultural y natural, la casa de todos.
En el contexto que pretenda ser formativo, es importante resaltar la
problemática de la educación que se construye desde varias fuentes del
conocimiento. Una de ellas es la epistemología, término y finalidad desconocidos
para un buen número de estudiantes. Analiza el origen, la naturaleza y la validez
del conocimiento. Procede de dos términos griegos, episteme que quiere decir
conocimiento, y lógos, que se traduce como ciencia o estudio. Representa el
conocimiento científico de las áreas del pensamiento, se considera la filosofía
de la Ciencia. Se estructura sobre la base de la investigación y experimentación
de saberes científicos que se han adquirido durante la vida. Por consiguiente,
la epistemología y la pedagogía ofrecen competencias para el desempeño
profesional, personal, académico, pedagógico, científico y tecnológico para el
desempeño de la persona. Sobre todo, exige que los formadores de formadores
conozcan, seleccionen, apliquen, evalúen, perfeccionen y generen estrategias
pedagógicas y metodológicas, que despierten el pensamiento crítico del
estudiante. El resultado, evitar el error de enseñar ahora de la forma como le
enseñaron. Ofrecen apoyos al docente para realizar procesos de aprendizajes
científicos y complemento bibliográfico para el ejercicio pedagógico.
La relación de la educación con la epistemología es evidente porque el
conocer, el saber resolver problemas, el aprender, el aplicar el conocimiento
permite un grado de satisfacción personal. En este sentido, la epistemología se
pregunta cómo se originó, de dónde proviene, cómo se construye un patrimonio
cultural y por qué interesa adquirir unos u otros saberes de las áreas del
conocimiento.
La educación, a través de las preguntas relacionadas con el proceso de
aprendizaje presenta la problemática, y la epistemología trata de responder.
Así es como se logra que la persona se cuestione sobre los porqués de los
conocimientos, la forma para alcanzarlos y las razones por las que es necesario
investigarlos. En este contexto, la formación profesional, es un proceso colectivo
ubicado en varios contextos temporales, desde el microcosmo del salón de
clase, hasta las organizaciones internacionales como UNESCO. Las Unidades
Académicas formadoras de docentes deben ser el centro de interacción de
aportes teóricos y actividades prácticas que cumplan su finalidad e influyan
críticamente en la sociedad para que se transformen.
El problema ¿Cuáles son los sistemas epistemológicos y pedagógicos de
la formación profesional? El objetivo, enriquecer la cultura pedagógica y didáctica,
a través de la caracterización de los Sistemas complejos y epistemológicos
de la pedagogía desde el compromiso docente y la innovación didáctica. Los
específicos: Describir los fundamentos de la relación entre la epistemología y
la pedagogía; determinar el valor de la didáctica emergente en el proceso de
formación profesional; analizar el impacto del diseño curricular en el contexto de
la educación emergente; realizar propuestas sobre evaluación de competencias
para evidenciar los resultados del aprendizaje.
El texto se estructura desde el contexto de las ideas, desde el campo
profesional recorrido, entre la formación profesional clásica universitaria y la
formación permanente. La narración de la investigación acción se estructura
en: capítulo 1 Metodología de la investigación; el 2 Episteme y pedagogía;
el 3 Pedagogía emergente, 4 Didáctica problematizadora; el 5 Estrategias
problematizadoras de aprendizaje; y el 6 Evaluación de competencias.
En el recorrido investigativo se combinan el razonamiento y la experiencia,
con el propósito de comprender y explicar los enunciados como reflexiones que
los autores realizan respecto a sus implicaciones que la sustentan sobre la base
de referencias bibliográficas. Bedoya, (2015), en este sentido, se busca dar al
docente elementos estructurados de un saber pedagógico reconocido como tal,
que transforme su función de agente transmisor de ideas y de contenidos, por la
de un investigador de la Pedagogía como la disciplina de trabajo, de modo integral
donde se vincule la técnica (la didáctica) con el proceso pedagógico, porque en
la situación actual, está sujeto a condiciones de trabajo, que lo obligan a ser un
transmisor de saberes sociales dominantes que son exteriores a su propio saber
pedagógico, imponiéndole condiciones de objetividad y distanciamiento entre
su quehacer y las teorías que lo establecen, Bedoya, 2015,p.3) Destacamos la
importancia que tiene esta problemática pedagógica y comprende cómo se ha
constituido lo que pueda denominarse, una práctica discursiva pedagógica. Esta
aparece con el carácter de una problemática no resuelta en el contexto docente,
porque todos los que trabajan en otras disciplinas se consideran autorizados
a invadir o al menos a asumir su objeto de estudio. Y, además, porque otras
disciplinas se creen depositarias del saber que pertenece a la Pedagogía. En
este sentido se confunde la educación como acción y la pedagogía como teoría
o sistema. Sin embargo, hay que discutir hasta qué punto se puede hablar
actualmente de un discurso pedagógico coherente con carácter de disciplina que
pudiera competir en condición de igualdad con otras disciplinas ya constituidas
como tales en el conjunto del saber.
Las descripciones, enunciados y ejemplos-propuestas que no están
acompañadas de citas bibliográficas, corresponden a los autores de la
investigación.

Bedoya J, (2015), Epistemología y Pedagogía. Ensayo histórico crítico
sobre el objeto y método pedagógicos. EcoEdiciones. Sexta edición-Colombia.