Este livro é uma síntese de um trabalho de pesquisa desenvolvida em um processo
de doutorado na Universidade do Minho, Portugal. As decisões dos professores na
prática curricular, tiveram como base os seus saberes, competências, habilidades
e atitudes. O objetivo de estabelecer as relações teórico-práticas na organização e
estruturação da prática curricular do curso de Administração de uma universidade
pública brasileira vinculou-se a um processo de articulações entre currículo oficial
e o currículo local no âmbito dessa universidade. A metodologia do trabalho foi
constituída por uma amostra de 20 professores e 180 alunos. A pesquisa mista foi de
natureza qualitativa e quantitativa, com aplicação de inquéritos por questionários,
entrevistas e análise documental. A análise foi orientada pelos instrumentos de
mensuração: escala de hierarquia e escala de Likert, com apoio do SPSS para a
tabulação dos dados dos questionários. A análise das entrevistas e documentos
foi viabilizada pela análise de categorias empíricas que foram emergindo em cada
documento, com auxílio do Nvivo 2010, para a codificação e categorização dos
dados. Os resultados evidenciaram o desencontro entre as decisões de prioridade
máxima dos professores e expectativas dos alunos relacionadas à prática curricular
em sala de aula e à prática de avaliação. O grau de importância, tanto para os
professores como para os alunos, se assemelhara e se diferenciara na dimensão dos
saberes e competências científicas, e saberes e competências didático-pedagógicas
necessárias para lecionar no curso de Administração. Na questão ética, também houve
semelhanças e divergências no ponto de vista dos professores e alunos. Os resultados
indicaram a necessidade de qualificação na área da docência e envolvimento dos
alunos com a sua própria formação. Conclui-se que há necessidade de os professores
priorizarem decisões que envolvam os alunos na compreensão dos fundamentos e
da base de sustentação da prática pedagógica, indispensáveis à articulação entre as
prioridades docentes e expectativas dos alunos referentes à prática curricular em sala
de aula, bem como, aos saberes e competências científicas e didático-pedagógicas, e
ainda, ao que diz respeito à questão da ética no contexto curricular de sala de aula.