USO DE TECNOLOGIAS ASSISTIVAS E RECURSOS TECNOLÓGICOS NA INCLUSÃO ESCOLAR – UMA REVISÃO DE LITERATURA - Atena EditoraAtena Editora

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USO DE TECNOLOGIAS ASSISTIVAS E RECURSOS TECNOLÓGICOS NA INCLUSÃO ESCOLAR – UMA REVISÃO DE LITERATURA

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Este artigo analisa o uso de tecnologias assistivas e recursos tecnológicos como instrumentos essenciais para a promoção da inclusão escolar, considerando suas contribuições para o desenvolvimento cognitivo, social e pedagógico de estudantes com deficiência. A fundamentação teórica baseou-se em autores clássicos e contemporâneos da educação inclusiva, como Vygotsky, Mantoan, Sassaki e Galvão Filho, articulados com documentos legais como a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (Brasil, 2008) e a Lei Brasileira de Inclusão (Brasil, 2015). A metodologia utilizou uma abordagem qualitativa por meio de revisão bibliográfica sistemática de 20 obras, categorizadas em quatro eixos: acessibilidade tecnológica; formação docente; impacto das tecnologias assistivas na aprendizagem e socialização; e desafios institucionais e políticas públicas. Os resultados indicaram que, embora as tecnologias assistivas possuam grande potencial para favorecer a autonomia, comunicação e participação ativa dos alunos, sua efetividade depende diretamente da formação docente, da adequação curricular e das condições institucionais. Conclui-se que a inclusão tecnológica requer não apenas recursos materiais, mas principalmente práticas pedagógicas transformadoras e políticas públicas consistentes. Recomenda-se o fortalecimento do Atendimento Educacional Especializado (AEE), o investimento em formação docente contínua e o desenvolvimento de pesquisas empíricas voltadas à análise do impacto das tecnologias em contextos reais de aprendizagem. Assim, a educação inclusiva, tecnológica e humanizada pode consolidar-se como caminho para a equidade, a democratização do conhecimento e a valorização da diversidade na escola contemporânea.
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USO DE TECNOLOGIAS ASSISTIVAS E RECURSOS TECNOLÓGICOS NA INCLUSÃO ESCOLAR – UMA REVISÃO DE LITERATURA

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.81781625171111

  • Palavras-chave: Inclusão Escolar. Tecnologias Assistivas. Formação Docente. Aprendizagem. Acessibilidade.

  • Keywords: School Inclusion. Assistive Technologies. Teacher Training. Learning. Accessibility.

  • Abstract: This article analyzes the use of assistive technologies and technological resources as essential tools for promoting school inclusion, considering their contributions to the cognitive, social, and pedagogical development of students with disabilities. The theoretical foundation was based on classical and contemporary authors in inclusive education, such as Vygotsky, Mantoan, Sassaki and Galvão Filho, as well as official documents, including the National Policy on Special Education from the Inclusive Perspective (Brazil, 2008) and the Brazilian Inclusion Law (Brazil, 2015). The methodology adopted a qualitative approach through a systematic bibliographic review of 20 works, categorized into four axes: technological accessibility, teacher training, the impact of assistive technologies on learning and socialization, and institutional challenges and public policies. The results indicated that although assistive technologies have great potential to promote autonomy, communication, and active participation, their effectiveness depends on teacher training, curricular adaptation, and institutional conditions. It is concluded that technological inclusion requires not only material resources but also transformative pedagogical practices and consistent public policies. The study recommends strengthening the Specialized Educational Service (AEE), investing in continued teacher training, and developing empirical research on the impact of technologies in real learning contexts. Thus, technological, humanized, and inclusive education can be consolidated as a path for equity, democratization of knowledge, and the appreciation of diversity in contemporary schools.

  • LUCICLEIA SILVA DOS SANTOS
  • MIRIAN MOTA DA SILVA
  • FÁBIO COELHO PINTO
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