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TRANSFORMING EDUCATION: PEDAGOGICAL INNOVATION IN DIVERSIFED CONTEXTS

Este estudo adota um processo interpretativo, organizado e sistemático para explorar a emergência de conceitos e práticas que aprofundem a compreensão da Inovação Pedagógica (IP) em ambientes de aprendizagem formais, não formais e informais. Conceptualmente, a IP é analisada no contexto da pós-modernidade, onde os desafios epistemológicos e axiológicos têm um impacto crescente na educação, particularmente nas escolas, muitas vezes ainda presas a práticas incapazes de promover aprendizagens profundas e significativas em um panorama de conhecimento plural, intersubjetivo e complexo. A investigação utiliza uma metassíntese interpretativa baseada em 107 dissertações e teses qualitativas em Ciências da Educação – Inovação Pedagógica, defendidas na Universidade da Madeira entre 2007 e 2015. Recorre-se à metodologia metaetnográfica, com um processo indutivo que identificou, na primeira etapa, 1.285 Segmentos Conceptuais relevantes. Na segunda etapa – translação dos estudos primários (1.º Nível de Síntese) – foram identificados 42 Conceitos-Chave significativos. Na terceira etapa (2.º Nível de Síntese), esses conceitos foram agrupados em cinco categorias macroconceptuais: construção de competências, profissionalidade docente, experiências de aprendizagem dos alunos, natureza da práxis e recursos instrumentais. Os resultados revelam a IP como uma realidade complexa e multidimensional, fundamentada em processos conscientes e críticos de mudança, com ênfase nas capacidades e atitudes dos alunos, associadas a práticas pedagógicas alinhadas com referenciais epistemológicos construtivistas. No entanto, a inovação permanece insular, restrita a ambientes de microintervenção, sendo que as TIC demonstram potencial para apoiar novas modalidades de aprendizagem em determinadas circunstâncias. As recomendações são direcionadas às instituições educativas, enquanto facilitadoras de culturas colaborativas, e aos formuladores de políticas educacionais, com vistas à desburocratização progressiva e ao fortalecimento da autonomia real das escolas.
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TRANSFORMING EDUCATION: PEDAGOGICAL INNOVATION IN DIVERSIFED CONTEXTS

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.5585125070111

  • Palavras-chave: Inovação Pedagógica, Mudança, Práxis Pedagógica; Ambientes de Aprendizagem

  • Keywords: Pedagogical Innovation, Change, Pedagogical Praxis; Learning Environments

  • Abstract: This study adopts an interpretative, organized, and systematic process to explore the emergence of concepts and practices that deepen the understanding of Pedagogical Innovation (PI) across formal, non-formal, and informal learning environments. Conceptually, PI is examined within a postmodern context, where epistemological and axiological challenges increasingly impact education, particularly schools, which often remain constrained by practices unable to foster deep, meaningful learning in a plural, intersubjective, and complex knowledge landscape. The research employs an interpretative metasynthesis based on 107 qualitative dissertations and theses in Educational Sciences—Pedagogical Innovation, defended at the University of Madeira between 2007 and 2015. Using a meta-ethnographic methodology, the inductive process identified 1,285 Conceptual Segments in the first stage, leading to the translation of primary studies in the second stage (1st Level of Synthesis), where 42 significant Key Concepts were identified. In the third stage (2nd Level of Synthesis), these were synthesized into five macroconceptual categories: competence building, teaching professionalism, students' learning experiences, the nature of praxis, and instrumental resources. The findings reveal PI as a complex, multidimensional reality rooted in conscious and critical change processes, emphasizing students' abilities and attitudes, alongside pedagogical practices aligned with constructivist epistemological frameworks. However, innovation remains insular, often restricted to micro-intervention environments, with ICT demonstrating potential to support new learning modalities in specific circumstances. Recommendations target educational institutions as facilitators of collaborative cultures and educational policymakers to reduce bureaucratic constraints and enable genuine school autonomy.

  • ARNALDO JOSE DINIS FONSECA
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