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TRADIÇÃO VERSUS INOVAÇÃO: DIÁLOGO(S) ENTRE A LITERATURA TRADICIONAL DE PAÍSES DE LÍNGUA PORTUGUESA, A FILOSOFIA CLÁSSICA, A PINTURA NEOCLÁSSICA E A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL (I.A.)

A evolução das tecnologias digitais de informação e comunicação tem transformado profundamente a sociedade em todas as suas dimensões, inclusive a educação. Nesse sentido, nossas salas de aula passaram por uma notável evolução ao longo dos anos, transformando-se de um espaço físico, onde um orador transmitia conhecimento a um público passivo, em um ambiente dinâmico e interativo, que promove investigação e descoberta. Consequentemente, as metodologias de ensino, ao aproveitarem as capacidades da I.A., têm provocado mudanças significativas e avanços exponenciais no campo educacional. No que tange à área de ensino de Português como Língua Estrangeira (PLE), a variedade de propostas metodológicas existentes na atualidade - tais como a Abordagem Comunicativa e a Abordagem Baseada em Tarefas, permitem tanto a inclusão de recursos digitais que possam facilitar o processo de ensino aprendizagem da língua- alvo, quanto a utilização de textos literários, filosóficos e obras de arte como materiais-fonte à sistematização das aulas com vias ao desenvolvimento da competência comunicativa de seus aprendizes. Com isso em mente, este artigo tem por objetivo apresentar uma perspectiva dialógica entre os campos da Literatura, Artes, Filosofia e Inteligência Artificial e sua aplicabilidade didático-pedagógica no Ensino de Português como Língua Estrangeira (PLE). Utilizando-se um conto popular moçambicano, uma pintura neoclássica e um texto filosófico aristotélico, em parceria com as ferramentas digitais agenciadas pela inteligência artificial, problematiza-se e analisa-se, inicialmente, a possibilidade de inter-relação entre esses quatro recursos para, posteriormente, sugerir-se uma sequência didaticamente sistematizada que, a partir dos princípios e crenças metodológico- norteadores da Abordagem Comunicativa e da Abordagem Baseada em Tarefas, seja aplicável à área de ensino de PLE.
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TRADIÇÃO VERSUS INOVAÇÃO: DIÁLOGO(S) ENTRE A LITERATURA TRADICIONAL DE PAÍSES DE LÍNGUA PORTUGUESA, A FILOSOFIA CLÁSSICA, A PINTURA NEOCLÁSSICA E A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL (I.A.)

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.816X12250112

  • Palavras-chave: conto popular; artes; filosofia; inteligência artificial; ensino de PLE.

  • Keywords: Folktales; arts; philosophy; Artificial Intelligence; teaching of Portuguese as a Foreign Language.

  • Abstract: The evolution of digital information and communication technologies has profoundly transformed society in all its dimensions, including education. In this context, our classrooms have undergone a remarkable evolution over the years, shifting from a physical space where a speaker transmitted knowledge to a passive audience, to a dynamic and interactive environment that fosters investigation and discovery. Consequently, teaching methodologies that harness the capabilities of Artificial Intelligence have brought about significant changes and exponential advances in the educational field. In the area of teaching Portuguese as a Foreign Language (PFL), the variety of methodological approaches currently available—such as the Communicative Approach and the Task-Based Approach—allow for both the inclusion of digital resources that facilitate the teaching-learning process of the target language, and the use of literary, philosophical texts and works of art as source materials for structuring lessons aimed at developing learners’ communicative competence. With this in mind, this article aims to present a dialogical perspective between the fields of Literature, Arts, Philosophy, and Artificial Intelligence, and their didactic-pedagogical applicability in the teaching of Portuguese as a Foreign Language (PFL). Using a Mozambican folk tale, a neoclassical painting, and an Aristotelian philosophical text, in partnership with digital tools powered by artificial intelligence, the article first explores and analyzes the possibility of interrelation among these four resources, and subsequently proposes a systematically organized teaching sequence that, based on the guiding principles and beliefs of the Communicative and Task-Based Approaches, is applicable to the field of PFL instruction.

  • Fellipe Fernandes Cavallero da Silva
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