Este artigo investiga os desafios estruturais, sociais e pedagógicos relacionados ao uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) em escolas de comunidades ribeirinhas, com foco na promoção de práticas inovadoras e contextualizadas. A problemática reside na discrepância entre o potencial transformador das TICs e as condições precárias de infraestrutura, a falta de políticas públicas específicas e a insuficiente formação docente qualificada, que dificultam a inclusão digital e a efetiva integração tecnológica no processo educativo. O objetivo é analisar as limitações e possibilidades para o uso das TICs nessas escolas. Baseado nas teorias de Imbernón (2011), que destaca a formação docente como essencial para o uso crítico das TICs, e Tardif (2002), que aborda os saberes docentes e a prática reflexiva, o estudo utilizou metodologia qualitativa com entrevistas semiestruturadas, análise documental e observações em campo. Os resultados mostram que, apesar do reconhecimento do potencial das TICs, a insuficiência de equipamentos, a instabilidade da conectividade e a falta de formação contínua formal comprometem sua efetiva utilização. A autonomia e criatividade docente são fundamentais para enfrentar essas dificuldades, porém limitadas pelo contexto adverso. Conclui-se que a superação desses desafios requer políticas públicas integradas, que garantam acesso tecnológico, formação continuada contextualizada e melhorias na infraestrutura escolar, promovendo práticas pedagógicas inovadoras alinhadas às necessidades das comunidades ribeirinhas e contribuindo para a redução das desigualdades educacionais.