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TECNOLOGIAS DIGITAIS E EPISTEMOLOGIAS ATIVAS: A ADOÇÃO DA GAMIFICAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL

Este estudo investigou a gamificação como estratégia pedagógica inovadora, fundamentada em teorias da aprendizagem, metodologias ativas e cultura digital. Por meio de uma revisão de literatura, foram analisadas obras que demonstram como a gamificação, quando aplicada com intencionalidade e embasamento teórico consistente, favorece a motivação, o engajamento, a autonomia e a aprendizagem significativa. Autores como Piaget, Vygotsky e Ausubel sustentam os aspectos cognitivos, sociais, simbólicos e significativos do uso de jogos e elementos lúdicos no processo educativo, enquanto Gagné destaca os fatores motivacionais intrínsecos associados ao engajamento dos estudantes. Paralelamente, Kapp, Bacich, Moran, Santos e Silva apresentam a gamificação como prática contemporânea alinhada às demandas educacionais atuais, valorizando a construção ativa do conhecimento e o protagonismo discente. Os resultados indicam também desafios, como a formação docente, o design instrucional e a integração de tecnologias com intencionalidade pedagógica. Conclui-se que a gamificação representa uma abordagem promissora para transformar os processos educativos, desde que aplicada de forma crítica, contextualizada e fundamentada em princípios teóricos sólidos.
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TECNOLOGIAS DIGITAIS E EPISTEMOLOGIAS ATIVAS: A ADOÇÃO DA GAMIFICAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.8178162517115

  • Palavras-chave: Gamificação. Aprendizagem Significativa. Metodologias Ativas. Motivação. Cultura Digital.

  • Keywords: Gamification. Meaningful Learning. Active Methodologies. Motivation. Digital Culture.

  • Abstract: This study investigated gamification as an innovative pedagogical strategy, grounded in learning theories, active methodologies, and digital culture. Through a literature review, works were analyzed that demonstrate how gamification, when applied with intentionality and solid theoretical foundation, promotes motivation, engagement, autonomy, and meaningful learning. Authors such as Piaget, Vygotsky, and Ausubel support the cognitive, social, and symbolic aspects of using games and playful elements in the educational process, while Gagné highlights the intrinsic motivational factors associated with student engagement. Furthermore, Kapp, Bacich, Moran, Santos, and Silva present gamification as a contemporary practice aligned with current educational demands, emphasizing active knowledge construction and student protagonism. The results also indicate challenges such as teacher training, instructional design, and the integration of digital technologies with pedagogical intentionality. It is concluded that gamification represents a promising approach to transform educational processes, as long as it is applied critically, contextually, and supported by solid theoretical principles.

  • SUELENE BATISTA DE SOUSA SILVA
  • FÁBIO COELHO PINTO
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