Simulação Clínica na Saúde: A Relevância Pedagógica do Debriefing - Atena EditoraAtena Editora

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Simulação Clínica na Saúde: A Relevância Pedagógica do Debriefing

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O debriefing constitui uma etapa central na aprendizagem baseada em simulação em saúde, assumindo-se como uma estratégia pedagógica fundamental. Corresponde a um momento estruturado de reflexão que permite aos participantes analisar o seu desempenho, identificar lacunas e consolidar conhecimentos. Este processo deve ser previamente planeado e integrado na experiência de simulação, orientando os estudantes para os objetivos de aprendizagem definidos, reforçando assim a sua intencionalidade pedagógica. A sua eficácia depende da existência de um ambiente psicologicamente seguro, que favoreça a participação ativa, a reflexão crítica e a expressão livre de ideias, elementos essenciais no processo pedagógico. Diversos modelos e frameworks sustentam a condução do debriefing, destacando-se o PEARLS, que organiza o processo em quatro fases: reações, descrição, análise e sumário. A fase de análise assume particular relevância, ao promover a exploração crítica do desempenho e o desenvolvimento do pensamento clínico, contribuindo para uma aprendizagem pedagógica significativa. No debriefing, o facilitador desempenha um papel essencial como mediador pedagógico da aprendizagem, promovendo reflexão, comunicação e feedback construtivo. A integração de competências técnicas e interpessoais revela-se fundamental para garantir a eficácia deste processo pedagógico. A utilização de instrumentos de avaliação contribui igualmente para a qualidade do debriefing e para o aperfeiçoamento das competências pedagógicas do facilitador. Em suma, o debriefing é o principal elemento da simulação clínica, sendo determinante para uma aprendizagem significativa e para a articulação entre teoria e prática, consolidando-se como uma poderosa ferramenta pedagógica na formação em saúde.
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Simulação Clínica na Saúde: A Relevância Pedagógica do Debriefing

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.80892626270312

  • Palavras-chave: Competência Clínica; Debriefing; Feedback; Saúde; Simulação de Doentes; Treino por Simulação.

  • Keywords: Clinical Competence; Debriefing; Feedback; Health; Patient Simulation; Simulation Training

  • Abstract: Debriefing constitutes a central stage in simulation-based learning in healthcare, establishing itself as a fundamental pedagogical strategy. It corresponds to a structured moment of reflection that enables participants to analyze their performance, identify gaps, and consolidate knowledge. This process should be previously planned and integrated into the simulation experience, guiding students toward the defined learning objectives and thereby reinforcing its pedagogical intentionality. Its effectiveness depends on the existence of a psychologically safe environment that fosters active participation, critical reflection, and the free expression of ideas, essential elements in the pedagogical process. Various models and frameworks support the conduct of debriefing, notably PEARLS, which organizes the process into four phases: reactions, description, analysis, and summary. The analysis phase is particularly significant, as it promotes critical exploration of performance and the development of clinical reasoning, contributing to meaningful learning. In debriefing, the facilitator plays a crucial role as a pedagogical mediator of learning, promoting reflection, communication, and constructive feedback. The integration of technical and interpersonal skills is essential to ensure the effectiveness of this pedagogical process. The use of assessment instruments also contributes to the quality of debriefing and to the enhancement of the facilitator’s pedagogical competencies. In summary, debriefing is the core element of clinical simulation, playing a decisive role in meaningful learning and in bridging theory and practice, thereby consolidating itself as a powerful pedagogical tool in healthcare education.

  • Helga Martins
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