DIDACTIC SEQUENCES IN THE FRAMEWORK OF THE DEVELOPMENT OF MEDIATED STRATEGIES FOR LEARNING: A LOOK FROM THE COMMUNICATION AND POLITICAL MARKETING SUBJECT
El presente documento describe las secuencias didácticas
desarrolladas en el marco de la asignatura de comunicación y Marketing
Político. El objetivo es proporcionar herramientas que favorezcan el proceso de
aprendizaje enseñanza basado en la recuperación de los conocimientos
previos respecto de los contenidos teóricos y procedimentales, donde las
secuencias didácticas generen aprendizajes contextualizados, centrándose en
el fortalecimiento de habilidades cognitivas con enfoque de competencias de
desempeño que tributen a resolver problemas de la cotidianidad; considerando
que toda acción de aprendizaje debe basarse en la planificación e
incorporación de metodologías y estrategias, que manteniendo un orden
secuencial, establezcan relación entre: contenidos y realidad; contenidos –
conocimientos y experiencias de los estudiantes, contenidos y recursos
didácticos, entendiendo la pertinencia de estas relaciones con los niveles de
concreción curricular. Se parte de la pregunta “cuál es la relación entre los
contenidos teóricos, las estrategias, las situaciones problémicas y las
necesidades de conocimientos de los estudiantes”. La metodología asume
características de una investigación básica, no experimental, descriptivo
explicativo, de tal manera que la sistematización está referida a las
experiencias de aprendizaje desarrolladas en escenarios áulicos con 88
estudiantes del octavo nivel de la carrera de sociología, durante cuatro
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periodos académicos, donde se ha tomado como base el plan de clases,
integrado secuencialmente por cuatro componentes: experiencia
(familiarización), reflexión (reproducción), conceptualización (producción) y
aplicación (crear), donde se han promovido actividades como el diálogo
reflexivo, la investigación formativa, la generación de ideas (lluvia de ideas,
relaciones lógicas); organización, jerarquización, elaboración de esquemas y
evaluación que posibiliten el logro de las competencias alcanzadas en cada
jornada académica. Los resultados muestran que las estrategias aplicadas han
contribuido significativamente a mejorar las formas de aprendizaje los
estudiantes.
DIDACTIC SEQUENCES IN THE FRAMEWORK OF THE DEVELOPMENT OF MEDIATED STRATEGIES FOR LEARNING: A LOOK FROM THE COMMUNICATION AND POLITICAL MARKETING SUBJECT
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DOI: 10.22533/at.ed.5582382207126
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Palavras-chave: secuencias didácticas, aprendizaje, planificación, estrategias.
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Keywords: didactic sequences, learning, planning, strategies.
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Abstract:
This document describes the didactic sequences developed within the framework of the Communication and Political Marketing subject. The objective is to provide tools that favor the teaching-learning process based on the recovery of prior knowledge regarding theoretical and procedural content, where the didactic sequences generate contextualized learning, focusing on the strengthening of cognitive skills with a focus on performance competencies that contribute to solving everyday problems; considering that all learning action must be based on the planning and incorporation of methodologies and strategies, which, maintaining a sequential order, establish a relationship between: content and reality; contents – knowledge and experiences of the students, contents and didactic resources, understanding the pertinence of these relationships with the levels of curricular specification. It starts from the question "what is the relationship between the theoretical content, the strategies, the problem situations and the knowledge needs of the students". The methodology assumes characteristics of a basic, non-experimental, descriptive-explanatory research, in such a way that the systematization is referred to the learning experiences developed in classroom scenarios with 88 students of the eighth level of the sociology career, during four academic periods, where The class plan has been taken as a basis, sequentially integrated by four components: experience (familiarization), reflection (reproduction), conceptualization (production) and application (create), where activities such as reflective dialogue, formative research, idea generation (brainstorming, logical relationships); organization, hierarchy, elaboration of schemes and evaluation that make possible the achievement of the competences reached in each academic day. The results show that the applied strategies have contributed significantly to improve the ways of learning students.
- Manuel Horacio Valdiviezo Cacay
- Francisco Samuel Sánchez Flores
- Ingrid Mishelle Córdova Rosario
- Alba Violeta Granda Granda
