Re-construction of the mathematics curriculum in the context of the didactic knowledge of the primary teacher
El presente artículo pretende socializar los avances de un estudio doctoral en curso que procura responder la pregunta ¿cómo un profesor de primaria (re) construye el currículo de matemáticas en el contexto de su Conocimiento Didáctico? El horizonte teórico considera ciertas investigaciones enfocadas en el currículo de matemáticas, determinando algunos asuntos asociados con el conocimiento y desarrollo profesional del profesor, asuntos que permiten un acercamiento al problema, en cuanto a lo que significa (re) construir el currículo de matemáticas y el conocimiento didáctico que debe exhibir un profesor de primaria para lograr gestionar el currículo en el aula. Otro aspecto relevante, es la metodología propuesta, que se enmarca en un paradigma de corte cualitativo, en el cual las tareas de formación constituirán una posibilidad para propiciar interacciones, reflexiones y posibles transformaciones en el conocimiento didáctico del profesor que enseña matemáticas en la educación básica primaria.
Re-construction of the mathematics curriculum in the context of the didactic knowledge of the primary teacher
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DOI: 10.22533/at.ed.5582252210082
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Palavras-chave: currículo de matemáticas; conocimiento profesional, conocimiento didáctico; desarrollo profesional.
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Keywords: mathematics curriculum; professional knowledge, didactic knowledge; professional development.
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Abstract:
This article aims to socialize the advances of a doctoral study in progress that seeks to answer the question: how does a primary school teacher (re) build the mathematics curriculum in the context of his Didactic Knowledge? The theoretical horizon considers certain investigations focused on the mathematics curriculum, determining some issues associated with the knowledge and professional development of the teacher, issues that allow an approach to the problem, in terms of what it means to (re) build the mathematics curriculum and the didactic knowledge that a primary school teacher must exhibit in order to manage the curriculum in the classroom. Another relevant aspect is the proposed methodology, which is part of a qualitative paradigm, in which the training tasks will constitute a possibility to promote interactions, reflections and possible transformations in the didactic knowledge of the teacher who teaches mathematics in basic education. primary.
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Número de páginas: 12
- Yury Marcela Cano Murillo
