A inclusão escolar de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Educação Física enfrenta desafios estruturais e metodológicos no cotidiano escolar. O objetivo deste artigo foi analisar as práticas pedagógicas inclusivas voltadas para alunos com TEA nas aulas de Educação Física, identificando os principais desafios enfrentados pelos docentes e as estratégias recomendadas pela literatura. Metodologicamente, realizou-se uma revisão integrativa da literatura com base em artigos científicos nacionais publicados entre 2020 e 2025. Os resultados apontam que as principais barreiras na quadra envolvem a hiper ou hipossensibilidade sensorial dos estudantes, dificuldades na compreensão de regras abstratas e a resistência a mudanças repentinas na rotina das aulas. Como estratégias eficazes, a literatura destaca a importância do ensino estruturado, o uso de apoios visuais (cartazes e fichas) e a previsibilidade das tarefas para reduzir a ansiedade. Conclui-se que a inclusão real exige que o professor assuma uma postura de mediador ativo, mas isso esbarra nas fragilidades da formação acadêmica inicial. Portanto, torna-se indispensável a articulação de uma rede de apoio compartilhada entre a gestão escolar, a formação continuada e a comunidade escolar para garantir o desenvolvimento motor e social digno dos estudantes.A inclusão escolar de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Educação Física enfrenta desafios estruturais e metodológicos no cotidiano escolar. O objetivo deste artigo foi analisar as práticas pedagógicas inclusivas voltadas para alunos com TEA nas aulas de Educação Física, identificando os principais desafios enfrentados pelos docentes e as estratégias recomendadas pela literatura. Metodologicamente, realizou-se uma revisão integrativa da literatura com base em artigos científicos nacionais publicados entre 2020 e 2025. Os resultados apontam que as principais barreiras na quadra envolvem a hiper ou hipossensibilidade sensorial dos estudantes, dificuldades na compreensão de regras abstratas e a resistência a mudanças repentinas na rotina das aulas. Como estratégias eficazes, a literatura destaca a importância do ensino estruturado, o uso de apoios visuais (cartazes e fichas) e a previsibilidade das tarefas para reduzir a ansiedade. Conclui-se que a inclusão real exige que o professor assuma uma postura de mediador ativo, mas isso esbarra nas fragilidades da formação acadêmica inicial. Portanto, torna-se indispensável a articulação de uma rede de apoio compartilhada entre a gestão escolar, a formação continuada e a comunidade escolar para garantir o desenvolvimento motor e social digno dos estudantes.