PRÁTICAS DO PROFESSOR DA SALA COMUM NO ATENDIMENTO A ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA PEDAGOGIA INCLUSIVA - Atena EditoraAtena Editora

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PRÁTICAS DO PROFESSOR DA SALA COMUM NO ATENDIMENTO A ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA PEDAGOGIA INCLUSIVA

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Este artigo analisa como as práticas pedagógicas adotadas por professores da sala comum na Escola Maria Helena da Cruz de Oliveira contribuem para a inclusão, a participação e a aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Trata-se de um estudo qualitativo, caracterizado como estudo de caso, fundamentado na legislação da Educação Inclusiva e nas diretrizes da Política Nacional de Educação Especial, considerando o papel do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a participação da família. A coleta de dados é realizada por meio de questionários e entrevistas com professores do Ensino Fundamental que atuam com estudantes com TEA. O estudo tem como objetivos mapear estratégias e recursos utilizados pelos docentes, identificar barreiras e facilitadores do processo de inclusão e analisar a relação entre formação docente e qualidade das práticas pedagógicas. Espera-se que os resultados contribuam para a compreensão de como as práticas pedagógicas adotadas favorecem a construção de uma pedagogia inclusiva que assegure aos estudantes com TEA o direito à aprendizagem, à participação e ao desenvolvimento no contexto escolar regular.
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PRÁTICAS DO PROFESSOR DA SALA COMUM NO ATENDIMENTO A ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA PEDAGOGIA INCLUSIVA

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.81781126020111

  • Palavras-chave: Inclusão. Transtorno do Espectro Autista. Prática docente. Educação

  • Keywords: Inclusion. Autism Spectrum Disorder. Teaching practice. Special Education.

  • Abstract: This article analyzes how pedagogical practices adopted by regular classroom teachers at Maria Helena da Cruz de Oliveira School contribute to the inclusion, participation, and learning of students with Autism Spectrum Disorder (ASD). This is a qualitative study, characterized as a case study, grounded in Inclusive Education legislation and in the guidelines of the National Policy on Special Education, considering the role of Specialized Educational Support (AEE) and family participation. Data collection is carried out through questionnaires and interviews with elementary school teachers who work with students with ASD. The study aims to map the strategies and resources used by teachers, identify barriers and facilitators in the inclusion process, and analyze the relationship between teacher training and the quality of pedagogical practices. The results are expected to contribute to the understanding of how adopted pedagogical practices foster the construction of an inclusive pedagogy that ensures students with ASD the right to learning, participation, and development within the regular school context.

  • EDIVANDA CONCEIÇÃO DE BRITO
  • Dr. FÁBIO COELHO PINTO
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