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POLÍTICAS PÚBLICAS DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: AVANÇOS, DESAFIOS E LACUNAS NA IMPLEMENTAÇÃO ESCOLAR

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As tecnologias digitais têm assumido papel central nos debates educacionais contemporâneos, especialmente no âmbito das políticas públicas voltadas à educação básica. Diante das transformações sociotécnicas que impactam os processos de ensino e aprendizagem, torna-se necessário analisar de que forma essas políticas têm sido formuladas e implementadas no contexto escolar brasileiro. Este artigo teve como objetivo analisar as políticas públicas de tecnologias digitais na educação básica, identificando seus avanços, desafios e lacunas no processo de implementação. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza teórica e documental, fundamentada em revisão bibliográfica e análise de documentos oficiais, como o Plano Nacional de Educação e a Base Nacional Comum Curricular. A análise dos dados foi realizada por meio da análise de conteúdo, a partir de categorias orientadoras relacionadas às políticas públicas, à formação docente, à gestão escolar e às práticas pedagógicas mediadas por tecnologias digitais. Os resultados evidenciaram que, embora haja avanços normativos e conceituais no reconhecimento da cultura digital como componente essencial da educação básica, persistem desafios significativos na efetivação dessas políticas no cotidiano escolar. Entre os principais entraves identificados destacam-se as fragilidades na formação docente, as limitações na infraestrutura tecnológica, a atuação da gestão escolar e a desarticulação entre políticas educacionais e práticas pedagógicas. Conclui-se que a integração significativa das tecnologias digitais na educação básica depende da articulação entre políticas públicas, formação continuada de professores, gestão escolar comprometida com a dimensão pedagógica e metodologias de ensino fundamentadas teoricamente, de modo a promover uma educação pública mais equitativa, crítica e alinhada às demandas da sociedade digital contemporânea.
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POLÍTICAS PÚBLICAS DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: AVANÇOS, DESAFIOS E LACUNAS NA IMPLEMENTAÇÃO ESCOLAR

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.81781625171115

  • Palavras-chave: Políticas públicas educacionais. Tecnologias digitais. Educação básica. Formação docente. Práticas pedagógicas.

  • Keywords: Educational public policies. Digital Technologies. Basic education. Teacher education. Pedagogical practices.

  • Abstract: Digital technologies have assumed a central role in contemporary educational debates, particularly regarding public policies aimed at basic education. In light of the sociotechnical transformations that impact teaching and learning processes, it is necessary to analyze how these policies have been formulated and implemented in the Brazilian school context. This article aims to analyze public policies for digital technologies in basic education, identifying their advances, challenges, and gaps in the implementation process. To this end, a qualitative, theoretical, and documentary study was conducted, based on a literature review and analysis of official documents, such as the National Education Plan and the National Common Core Curriculum. Data analysis was carried out through content analysis, using guiding categories related to public policies, teacher education, school management, and pedagogical practices mediated by digital technologies. The results indicate that, despite normative and conceptual advances in recognizing digital culture as an essential component of basic education, significant challenges remain in the effective implementation of these policies in daily school practices. The main obstacles identified include weaknesses in teacher training, limitations in technological infrastructure, school management practices, and the lack of articulation between educational policies and pedagogical practices. It is concluded that the meaningful integration of digital technologies in basic education depends on the articulation between public policies, continuous teacher education, pedagogical-oriented school management, and theoretically grounded teaching methodologies, aiming to promote a more equitable, critical, and digitally aligned public education system.

  • SUELENE BATISTA DE SOUSA SILVA
  • MÍLVIO DA SILVA RIBEIRO
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