PERSISTENCE IN HIGHER EDUCATION IN UNFAVORABLE CONTEXTS. A CASE STUDY
La investigación se centró en dos focos problemáticos: (i) la afectación que las características
estructurales del contexto en el que se inscribe una organización de Educación Superior (ES), cuando
es un contexto socio-académico desfavorable, produce en las condiciones inherentes al estudiante que
ingresa, en especial en su disposición y motivación hacia el aprendizaje; (ii) la evaluación del grado
en que esa afectación pone en riesgo la persistencia estudiantil. En el caso de Rivera, en el noreste de
Uruguay, la estructura de oportunidades laborales y fundamentalmente educacionales terciarias –
escasas y poco diversificadas– constituye un caldo de cultivo de eventos de riesgo de abandono de los
estudios. El objetivo capital de la investigación fue aportar insumos sólidos –esto es, teóricamente
consistentes y empíricamente sustentados– para la elaboración de un modelo «pro-persistencia»
estudiantil en ES aplicable a contextos socio-académicos desfavorables y entonces superador, en su
aplicabilidad, del modelo más aceptado en el actual mundo académico: el «Model of Institutional
Action for Student Success» (MIASS) formulado por Tinto en 2012. En la investigación se tuvieron
especialmente en cuenta algunos relevantes planteos teóricos y conceptuales sobre la temática, entre
los que se destacan, por su profundidad y rigor, los más recientes de Tinto, Seidman, Kuh y Pascarella
y Terenzini. La investigación asumió un enfoque meso-estructural y una estrategia metodológica
predominantemente cualitativa: análisis documental, entrevista en profundidad, grupo de discusión;
también se aplicó una encuesta censal. El más relevante de los resultados alcanzados es que en lugares
con pocas opciones de estudios superiores, como Rivera, las posibilidades de la persistencia estudiantil
resultan notoriamente restringidas, ya que en esos casos la motivación intrínseca del estudiante hacia
sus estudios suele ser débil: una considerable cantidad de estudiantes, al egresar de Bachillerato, decide
cursar alguna de las pocas ofertas de ES existentes en su ciudad y no la que preferiría cursar si existiera
esa opción. Esa débil motivación es, pues, el principal factor de riesgo de abandono, sobre todo en el
primer año. Tal constatación constituye la base sustantiva sobre la que habrá de elaborarse un modelo
«pro-persistencia» estudiantil alternativo al MIASS, en tanto aplicable en contextos socio-académicos
desfavorables. Aquí radica la principal contribución que esta investigación puede ofrecer a
organizaciones de ES inscriptas en contextos con oportunidades educacionales y laborales reducidas,
tanto en cuanto a una inserción laboral atractiva (durante los estudios superiores o al finalizarlos) como,
muy especialmente, a una oferta de ES escasa y poco diversificada.
PERSISTENCE IN HIGHER EDUCATION IN UNFAVORABLE CONTEXTS. A CASE STUDY
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DOI: 10.22533/at.ed.5583162330051
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Palavras-chave: Student Persistence, Unfavorable Contexts, Higher Education.
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Keywords: Student Persistence, Unfavorable Contexts, Higher Education.
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Abstract:
The research focused on two problematic foci: (i) the affectation that the structural characteristics of the context in which a Higher Education (HE) organization is registered, when it is an unfavorable socio-academic context, produces in the conditions inherent to the student that enters, especially in their willingness and motivation towards learning; (ii) the evaluation of the degree to which this affectation puts student persistence at risk. In the case of Rivera, in the northeast of Uruguay, the structure of job opportunities and, fundamentally, tertiary educational opportunities – scarce and not very diversified – constitutes a breeding ground for risk events of dropping out of studies. The main objective of the research was to provide solid inputs –that is, theoretically consistent and empirically supported– for the elaboration of a "pro-persistence" model for students in HE applicable to unfavorable socio-academic contexts and therefore surpassing, in its applicability, the The most accepted model in the current academic world: the «Model of Institutional Action for Student Success» (MIASS) formulated by Tinto in 2012. The research took special account of some relevant theoretical and conceptual approaches on the subject, among which were The most recent wines by Tinto, Seidman, Kuh and Pascarella and Terenzini stand out for their depth and rigor. The research assumed a meso-structural approach and a predominantly qualitative methodological strategy: documentary analysis, in-depth interview, discussion group; a census survey was also applied. The most relevant of the results achieved is that in places with few higher education options, such as Rivera, the possibilities of student persistence are notoriously restricted, since in these cases the intrinsic motivation of the student towards their studies is usually weak: a considerable Many students, upon graduating from high school, decide to take one of the few HE programs available in their city and not the one they would prefer to take if that option existed. This weak motivation is, therefore, the main risk factor for dropout, especially in the first year. This finding constitutes the substantive basis on which a model will have to be developed.
Alternative student "pro-persistence" to MIASS, as applicable in unfavorable socio-academic contexts. Here lies the main contribution that this research can offer to HE organizations registered in contexts with reduced educational and job opportunities, both in terms of an attractive job placement (during higher education or at the end of it) and, especially, to an offer of It is scarce and little diversified.
- Fernando Acevedo
