Percepción de los docentes frente al Sistema Institucional de Evaluación de estudiantes SIEE
'Este artículo presenta los hallazgos de un estudio cualitativo que buscó comprender las percepciones de los docentes sobre el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) en una institución educativa pública de Colombia. Mediante el análisis de la discusión de un grupo focal a partir del modelo dimensional de Análisis Crítico del Discurso de Fairclough (2003), se exploró la construcción de significado a través de prácticas textuales, discursivas y sociales. Los resultados revelan tensiones significativas entre las políticas de evaluación institucional y las prácticas cotidianas de los docentes, si bien los educadores reconocen el valor teórico del SIEE, enfrentan dificultades con su implementación debido a restricciones contextuales, como la carga de trabajo, la dinámica escolar y las concepciones subjetivas de la evaluación. El estudio destaca la necesidad de replantear el SIEE como una herramienta formativa capaz de fomentar el aprendizaje significativo y la justicia educativa.
Percepción de los docentes frente al Sistema Institucional de Evaluación de estudiantes SIEE
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DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.55859252905
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Palavras-chave: 'Sistema institucional de evaluación, evaluación del estudiante, criterios de evaluación y promoción
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Keywords: 'Institutional assessment system, student assessment, assessment and promotion criteria.
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Abstract:
'This article presents the findings of a qualitative study that sought to understand teachers' perceptions of the Institutional Student Assessment System (SIEE) at a public educational institution in Colombia. Through analysis of a focus group discussion based on Fairclough's (2003) dimensional model of Critical Discourse Analysis, the construction of meaning was explored through textual, discursive, and social practices. The results reveal significant tensions between institutional assessment policies and teachers' everyday practices. While educators recognize the theoretical value of the SIEE, they face difficulties with its implementation due to contextual constraints, such as workload, school dynamics, and subjective conceptions of assessment. The study highlights the need to reframe the SIEE as a formative tool capable of fostering meaningful learning and educational justice.
- Daniel Antonio Avila Orjuela
- Angela Isabel Rodríguez Leuro
