SOCIOEMOCIONALIDADE, BNCC E MEDIAÇÕES TECNOLÓGICAS: FUNDAMENTOS CRÍTICOS E NOVAS PRÁTICAS PARA UMA EDUCAÇÃO NA ERA DOS ALGORITMOS. - Atena EditoraAtena Editora

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SOCIOEMOCIONALIDADE, BNCC E MEDIAÇÕES TECNOLÓGICAS: FUNDAMENTOS CRÍTICOS E NOVAS PRÁTICAS PARA UMA EDUCAÇÃO NA ERA DOS ALGORITMOS.

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Este artigo tem por objetivo traçar um paralelo crítico entre o conceito em construção denominado de socioemocionalidade e as competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Parte-se da definição e dos elementos caracterizadores da socioemocionalidade (ênfase na mediação por atores não estritamente humanos: instituições, redes sociais e tecnologias), das suas dimensões e confronta-se com as competências e a proposta de educação integral da BNCC. Com base em revisão documental, o artigo identifica convergências e tensões conceituais; discute os impactos da mediação tecnológica e institucional sobre a ZDP e sobre as competências socioemocionais previstas pela BNCC; e sugere contribuições objetivas da socioemocionalidade para a aprendizagem, produção de conhecimento e estratégias pedagógicas com sugestões práticas para sala de aula. O tratamento é crítico: embora a BNCC reconheça habilidades socioemocionais (valorização da saúde emocional, empatia, diálogo, autonomia), a socioemocionalidade amplia o campo ao considerar novos mediadores que reconfiguram aprendizagem, identidade e convivência social — o que pressupõe a revisão de aspectos avaliativos, formação docente e práticas pedagógicas emancipatórias.
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SOCIOEMOCIONALIDADE, BNCC E MEDIAÇÕES TECNOLÓGICAS: FUNDAMENTOS CRÍTICOS E NOVAS PRÁTICAS PARA UMA EDUCAÇÃO NA ERA DOS ALGORITMOS.

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.81511126020110

  • Palavras-chave: Base Nacional Comum Curricular; competências socioemocionais; socioemocionalidade; Zona de Desenvolvimento Proximal.

  • Keywords: ........

  • Abstract: This article aims to draw a critical parallel between the emerging concept of socioemotionality and the general competencies of the National Common Curricular Base (BNCC). It starts from the definition and the characterizing elements of socioemotionality (emphasis on mediation by actors not strictly human: institutions, social networks, and technologies), its dimensions, and it is compared with the competencies and the proposal of comprehensive education of the BNCC. Based on a documentary review, the article identifies conceptual convergences and tensions; discusses the impacts of technological and institutional mediation on the ZPD and on the socioemotional competencies outlined by the BNCC; and proposes objective contributions of socioemotionality to learning, knowledge production, and pedagogical strategies with practical suggestions for the classroom.The treatment is critical: although the BNCC recognizes socio-emotional skills (valuing emotional health, empathy, dialogue, autonomy), socio-emotionality expands the field by considering new mediators that reshape learning, identity, and social coexistence — which implies reviewing assessment aspects, teacher training, and emancipatory pedagogical practices.  

  • Danillo Eder Pinheiro Carvalho
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