As transformações sociais, culturais e tecnológicas das últimas décadas têm intensificado os debates acerca das práticas pedagógicas desenvolvidas nos diferentes níveis de ensino, impulsionando a busca por abordagens que favoreçam a participação dos estudantes nos processos de aprendizagem. Nesse contexto, as metodologias ativas vêm sendo amplamente discutidas como possibilidades de reorganização das práticas educativas, especialmente na Educação Infantil, etapa em que as aprendizagens se constituem por meio das interações, das experiências e das múltiplas formas de participação das crianças. O presente artigo tem como objetivo analisar as contribuições das metodologias ativas para a Educação Infantil, discutindo suas potencialidades, desafios e implicações para a transformação das práticas pedagógicas contemporâneas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza bibliográfica, fundamentada na análise de livros, artigos científicos, dissertações, teses e documentos normativos relacionados à Educação Infantil, às metodologias ativas e à formação docente. A revisão da literatura permitiu identificar que estratégias fundamentadas na investigação, nos projetos pedagógicos, nas brincadeiras e nas experiências colaborativas podem favorecer o desenvolvimento da autonomia, da criatividade, da participação e da construção de aprendizagens significativas pelas crianças. Entretanto, os estudos analisados também evidenciam desafios relacionados à formação docente, às condições institucionais de implementação e à tendência de redução das metodologias ativas a discursos de inovação desprovidos de reflexão crítica sobre as práticas educativas. Conclui-se que o potencial transformador dessas abordagens depende menos da adoção de técnicas específicas e mais da construção de propostas pedagógicas comprometidas com uma concepção de infância que reconheça as crianças como sujeitos de direitos, produtoras de cultura e participantes ativas dos processos educativos.