METHODOLOGY FOR THE DESIGN AND VALIDATION OF CURRICULA IN HIGHER EDUCATION FOCUSED ON LEARNING OUTCOMES
El artículo presenta un análisis del diseño curricular en el contexto educativo de Colombia, enfocándose en la ley 1330 del 2019 y su decreto reglamentario 21795 del 2020. Del que se deriva l una propuesta una propuesta unificada denominada Desagregación Didáctica de los Aprendizajes Tomando; que resulta del análisis de la implementación de la normatividad en 33 programas académicos de cinco universidades en Colombia.
Se aplicaron herramientas de análisis del currículo para comprender y diseñar los aspectos esenciales del currículo. El abordaje permitió identificar deficiencias en la verificación de los perfiles de egreso, la consistencia en la formulación de los perfiles y la falta de articulación entre los cursos y asignaturas, pero también se encontraron patrones comunes en el diseño curricular
Se proponen cinco categorías clave para el diseño curricular en la educación superior, que incluyen la integralidad del perfil de egreso, la articulación de los espacios académicos, la unificación de la estructura sintáctica, el enfoque en el estudiante y la interdependencia del nivel micro curricular.
Como conclusión se establece la necesidad de mejorar la coherencia, consistencia y articulación en el diseño curricular proponiendo pautas y categorías clave para lograr una mayor calidad académica, a través del ajuste y actualización del diseño curricular, la adecuación de mecanismos de evaluación, la trazabilidad de los procesos formativos, la articulación entre cursos, entre otros aspectos.
METHODOLOGY FOR THE DESIGN AND VALIDATION OF CURRICULA IN HIGHER EDUCATION FOCUSED ON LEARNING OUTCOMES
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DOI: 10.22533/at.ed.5583192302065
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Palavras-chave: Diseño Curricular, Resultados de Aprendizaje, Análisis Curricular, Metodología de Diseño Curricular, Calidad Académica.
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Keywords: Curricular Design, Learning Results, Curricular Analysis, Curricular Design Methodology, Academic Quality.
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Abstract:
The article presents an analysis of the curricular design in the educational context of Colombia, focusing on Law 1330 of 2019 and its regulatory decree 21795 of 2020. From which a proposal is derived, a unified proposal called Didactic Disaggregation of Taking Learning; which results from the analysis of the implementation of regulations in 33 academic programs from five universities in Colombia.
Curriculum analysis tools were applied to understand and design the essential aspects of the curriculum. The approach made it possible to identify deficiencies in the verification of the graduation profiles, the consistency in the formulation of the profiles and the lack of articulation between the courses and subjects, but common patterns were also found in the curricular design.
Five key categories are proposed for the curricular design in higher education, which include the comprehensiveness of the graduation profile, the articulation of academic spaces, the unification of the syntactic structure, the focus on the student, and the interdependence of the micro curricular level.
In conclusion, the need to improve coherence, consistency and articulation in the curricular design is established, proposing key guidelines and categories to achieve greater academic quality, through the adjustment and updating of the curricular design, the adequacy of evaluation mechanisms, the traceability of the training processes, the articulation between courses, among other aspects.
- ANDREY DAVID GONZALEZ RESTREPO
