MEMÓRIA DE TRABALHO E CONTROLE INIBITÓRIO NO DESEMPENHO ESCOLAR EM LEITURA E ESCRITA: INTERVENÇÕES NEUROPSICOLÓGICAS EM CRIANÇAS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM. - Atena EditoraAtena Editora

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MEMÓRIA DE TRABALHO E CONTROLE INIBITÓRIO NO DESEMPENHO ESCOLAR EM LEITURA E ESCRITA: INTERVENÇÕES NEUROPSICOLÓGICAS EM CRIANÇAS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM.

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Este estudo analisa a interdependência entre a Memória de Trabalho (MT) e o Controle Inibitório (CI) no desempenho de leitura e escrita em crianças com dificuldades de aprendizagem, sob a perspectiva da Neuropsicologia Escolar e da regulação emocional. Trata- se de uma revisão bibliográfica de natureza qualitativa e integrativa, fundamentada nos critérios taxonômicos do DSM-5-TR (2023) e no suporte teórico de Malloy-Diniz (2017), Rochele Paz Fonseca (2016) e Richard Davidson (2012). A pesquisa foi realizada em bases de dados científicas como PePSIC, SciELO e Google Scholar. A análise evidencia que a MT atua como o gargalo cognitivo do processo de alfabetização, enquanto o CI opera como um, “sentinela”, indispensável, contra a impulsividade cognitiva e a "leitura adivinhada". Demonstra-se que falhas na conectividade funcional amígdala-pré-frontal podem resultar em um "sequestro emocional", neutralizando a performance executiva através do estresse acadêmico. Conclui-se que o êxito na alfabetização exige um modelo de intervenção multimodal e neurocompatível. É imperativo que a práxis clínica e pedagógica integre a reabilitação das funções executivas à regulação emocional, promovendo a autonomia cognitiva e acolhendo o aprendente em sua integralidade neuropsicossocial.
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MEMÓRIA DE TRABALHO E CONTROLE INIBITÓRIO NO DESEMPENHO ESCOLAR EM LEITURA E ESCRITA: INTERVENÇÕES NEUROPSICOLÓGICAS EM CRIANÇAS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM.

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.81782426050413

  • Palavras-chave: Funções Executivas. Neuropsicologia Escolar. Dificuldades de Aprendizagem. Regulação Emocional. Alfabetização.

  • Keywords: Executive Functions. School Neuropsychology. Learning Difficulties. Emotional Regulation. Literacy.

  • Abstract: This study analyzes the interdependence between Working Memory (WM) and Inhibitory Control (IC) in reading and writing performance among children with learning difficulties, from the perspective of School Neuropsychology and emotional regulation.This is a qualitative and integrative literature review, based on the taxonomic criteria of the DSM-5-TR (2023) and the theoretical support of Malloy-Diniz (2017), Rochele Paz Fonseca (2016), and Richard Davidson (2012). The research was conducted in scientific databases such as PePSIC, SciELO, and Google Scholar. The analysis highlights that WM acts as the cognitive bottleneck of the literacy process, while IC operates as an indispensable "sentinel" against cognitive impulsivity and "guessed reading." It is demonstrated that failures in the amygdala-prefrontal functional connectivity can result in "emotional hijacking," neutralizing executive performance through academic stress. It is concluded that success in literacy requires a multimodal and neurocompatible intervention model. It is imperative that clinical and pedagogical praxis integrate the rehabilitation of executive functions with emotional regulation, promoting cognitive autonomy and supporting the learner in their neuropsychosocial integrity.

  • GLEISE LUIZA DE ARRUDA
  • TERCILIA DE SOUZA CÔRTES
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