MEMÓRIA DAS ÁGUAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: CONTRIBUIÇÕES TEÓRICAS PARA O REORDENAMENTO CURRICULAR EDUCACIONAL DIANTE DA CRISE CLIMÁTICA EM CANOAS - RS - Atena EditoraAtena Editora

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MEMÓRIA DAS ÁGUAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: CONTRIBUIÇÕES TEÓRICAS PARA O REORDENAMENTO CURRICULAR EDUCACIONAL DIANTE DA CRISE CLIMÁTICA EM CANOAS - RS

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Este artigo discute como a articulação entre educação ambiental e memória ,diante do desastre climático no RS, pode orientar o reordenamento curricular das escolas de Canoas (RS), diante da intensificação da crise climática e da recorrência das enchentes de 2024. O objetivo geral é analisar, em perspectiva teórica, como essas duas dimensões podem oferecer fundamentos para uma reorganização curricular sensível ao território. Especificamente, busca-se: (1) examinar os nexos entre memória ambiental, crise climática e processos formativos, destacando o papel da memória das águas na compreensão das enchentes em Canoas; e (2) identificar bases conceituais da educação ambiental crítica capazes de sustentar currículos voltados à leitura de território, percepção de risco e construção de resiliência comunitária. O aporte teórico mobiliza estudos de Gouveia (2023), Wiggers et al. (2025), Pollack (1992), Lopes (2021), Campos e Paradela (2024), Pasuch (2024), Santos (2025), Garcia (2025), Rosa e Caporlinqui (2024), Alves et al. (2023), dentre outros. Metodologicamente, o estudo configura-se como pesquisa exploratória e descritiva (GIL, 2002), baseada em análise teórica de produções acadêmicas, materiais institucionais e documentos curriculares relacionados à educação ambiental, justiça climática e redução de riscos. Os resultados indicam que integrar a memória das águas ao currículo amplia a capacidade da escola de compreender o território como campo de disputas socioambientais e de romper com a naturalização da vulnerabilidade. Conclui-se que reorganizar o ensino a partir dessa memória constitui não apenas uma opção pedagógica, mas um gesto político de enfrentamento estrutural da crise climática.
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MEMÓRIA DAS ÁGUAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: CONTRIBUIÇÕES TEÓRICAS PARA O REORDENAMENTO CURRICULAR EDUCACIONAL DIANTE DA CRISE CLIMÁTICA EM CANOAS - RS

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.81781126020113

  • Palavras-chave: Educação Ambiental; Memória das Águas; Crise Climática; Reordenamento Curricular; Canoas (RS).

  • Keywords: Environmental Education; Memory of Water; Climate Crisis; Curriculum Reorganization; Canoas (RS).

  • Abstract: This article discusses how the articulation between environmental education and memory, in the face of climate disaster in Rio Grande do Sul, can guide the curricular reorganization of schools in Canoas (Rio Grande do Sul), given the intensification of the climate crisis and the recurrence of floods in 2024. The overall objective is to analyze, from a theoretical perspective, how these two dimensions can provide the basis for a territorially sensitive curricular reorganization. Specifically, we seek to: (1) examine the links between environmental memory, climate crisis, and educational processes, highlighting the role of water memory in understanding the floods in Canoas; and (2) identify conceptual bases for critical environmental education capable of supporting curricula focused on reading the territory, risk perception, and building community resilience. The theoretical contribution draws on studies by Gouveia (2023), Wiggers et al. (2025), Pollack (1992), Lopes (2021), Campos and Paradela (2024), Pasuch (2024), Santos (2025), Garcia (2025), Rosa and Caporlinqui (2024), Alves et al. (2023), among others. Methodologically, the study is exploratory and descriptive (GIL, 2002), based on theoretical analysis of academic publications, institutional materials, and curricular documents related to environmental education, climate justice, and risk reduction. The results indicate that integrating water memory into the curriculum expands the school's ability to understand the territory as a field of socio-environmental disputes and to break with the naturalization of vulnerability. It is concluded that reorganizing teaching based on this memory is not only a pedagogical option, but also a political gesture of structural confrontation with the climate crisis.

  • Ronaldo dos Santos Guimarães
  • Luan Paris Feijó
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