LA IMPORTANCIA DEL PERFIL Y LA FORMACIÓN DEL DOCENTE DE EDUACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL, EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. UN ESTUDIO DE CASO, EN ESPAÑA.

• DOI: 10.22533/at.ed.5582112222045

• Palavras-chave: Formación docente, Educación Plástica Visual y Audiovisual, Educación Secundaria Obligatoria, Creatividad, Educación artística

• Keywords: Formación docente, Educación Plástica Visual y Audiovisual, Educación Secundaria Obligatoria, Creatividad, Educación artística

• Abstract:

  En la actualidad, el Ministerio de Educación del Gobierno de España regula que, para impartir docencia de asignaturas propias de las Bellas Artes, en etapas como la Educación Secundaria Obligatoria, E.S.O. y Bachillerato, hay que estar en posesión del título de doctor, licenciado, ingeniero, arquitecto, o título de grado correspondiente o equivalente a efectos de docencia. Ante esta realidad, cabe cuestionar ¿realmente todas estas titulaciones, a excepción de los estudios en Bellas Artes, garantizan una formación idónea de quienes ejercerán la docencia de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual, capacitándoles para el fomento en su alumnado del conocimiento del arte, la creatividad, la reflexión sobre el lenguaje y la expresión visual, que demanda la sociedad del siglo XXI? El caso a estudio que se presenta, analiza la docencia de un profesor de Educación Plástica Visual y Audiovisual en la educación secundaria, cuya titulación es ingeniería; presenta una alta competencia docente en contenidos relativos al dibujo técnico, pero, por el contrario, una baja formación y motivación personal respecto a los contenidos curriculares artísticos y de carácter creativo. Este caso nos acercara a valorar la revisión de los perfiles del profesorado de artes y las formaciones habilitantes para acceder a las plazas docentes en oposiciones. 

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