LA APROPIACIÓN Y PRÁCTICAS DE LAS IDEAS PEDAGÓGICOS DE JOHN DEWEY EN LAS ESCUELAS RURALES MEXICANAS
En la actualidad, la obra pedagógica de John Dewey es una de las más influyentes en el campo de la pedagogía y de las ciencias de la educación. La prolífica obra de Dewey, compuesta de múltiples reflexiones y ensayos teóricos que recogen sus diversas experiencias en el campo educativo, ha inspirado y orientado la labor teórica y empírica de muchos pedagogos contemporáneos. Es posible reconocer el influjo de sus ideas pedagógicas en países, entre ellos Yugoslavia, China, Turquía, Japón, Bélgica y Rusia, y regiones como Latinoamérica: Costa Rica, Colombia, Perú, Brasil, Argentina y México (Depaepe & Simon 2005: 9). Por su formación, Dewey incursionó en ámbitos de las ciencias de la educación, como en la psicología y, si bien se consideró un filósofo, se involucró de lleno en los problemas políticos, económicos y sociales de su país y se interesó en las problemáticas contemporáneas. Tal vez, el atractivo esencial del filósofo fue su decidida vocación y compromiso por la acción social que se reflejó, entre otros aspectos, en las transformaciones de las prácticas pedagógicas de su tiempo, que ensayó en la Escuela Laboratorio de la Universidad de Chicago, la cual fundó con el apoyo de su primera esposa Alice Chipman y un grupo de colaboradores. En suma, las ideas y las prácticas pedagógicas de Dewey inspiraron e impulsaron nuevas propuestas, proyectos, métodos y hábitos pedagógicos en otros contextos y en otros países; en particular en México, se incorporaron al programa educativo que el Estado mexicano y posrevolucionario impulsó para la creación de las escuelas entre 1920 y 1940.
LA APROPIACIÓN Y PRÁCTICAS DE LAS IDEAS PEDAGÓGICOS DE JOHN DEWEY EN LAS ESCUELAS RURALES MEXICANAS
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DOI: 10.22533/at.ed.5582272222082
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Palavras-chave: Dewey, escuelas rurales, prácticas pedagógicas, comunidad, integración.
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Keywords: Rural schools, pedagogical practices, community, integration
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Abstract:
Today, the pedagogical work of John Dewey is one of the most influential in the field of pedagogy and educational sciences. Dewey's prolific work, composed of multiple reflections and theoretical essays that reflect his diverse experiences in the educational field, has inspired and guided the theoretical and empirical work of many contemporary pedagogues. It is possible to recognize the influence of his pedagogical ideas in countries such as Yugoslavia, China, Turkey, Japan, Belgium and Russia, and regions such as Latin America: Costa Rica, Colombia, Peru, Brazil, Argentina and Mexico (Depaepe & Simon 2005: 9). Because of his academic background,
Dewey ventured into the fields of educational sciences, such as psychology and, although he considered himself a philosopher, he became fully involved in the political, economic and social problems of his country and was interested in contemporary issues. Perhaps the essential attraction
of the philosopher was his strong vocation and commitment to social action, which was reflected, among other aspects, in the transformations of the pedagogical practices of his time, which he tested in the Laboratory School of the University of Chicago, which he founded with the support of his first wife Alice Chipman and a group of collaborators. In short, Dewey´s ideas and pedagogical practices inspired and promoted new proposal, projects, methods and pedagogical habits in other contexts and in other countries; particularly in Mexico, these were incorporated into the educational program that the post-revolutionary Mexican State promoted for the creation of rural schools between 1920 and 1940.
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Número de páginas: 30
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