JOGOS DIDÁTICOS COMO FERRAMENTA DE ENSINO DASMUDANÇAS CLIMÁTICAS: UMA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NO CIEB CHICO MENDES - Atena EditoraAtena Editora

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JOGOS DIDÁTICOS COMO FERRAMENTA DE ENSINO DASMUDANÇAS CLIMÁTICAS: UMA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NO CIEB CHICO MENDES

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O presente estudo busca investigar a eficácia dos jogos didáticos como ferramentas pedagógicas no ensino das mudanças climáticas, em convergência com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Parte-se do pressuposto de que metodologias ativas favorecem a aprendizagem significativa e a formação crítica dos estudantes frente a problemas socioambientais complexos. Seu objetivo consistiu em desenvolver, aplicar e analisar a contribuição de três jogos didáticos: "Qual Consequência Sou?", "Memória Climática" e o tabuleiro "O Dilema do Ecossistema", como estratégia metodológica no ensino de Ciências da Natureza. A pesquisa caracterizou-se como uma intervenção pedagógica de abordagem quali-quantitativa, realizada com 22 estudantes do Ensino Médio de uma escola pública do sul da Bahia. Os dados foram coletados por meio de questionários diagnósticos pré e pós- intervenção, além de observações durante as atividades. Os resultados evidenciaram avanços significativos na compreensão conceitual sobre as causas antrópicas das mudanças climáticas e no engajamento dos estudantes, indicando que os jogos favoreceram uma aprendizagem mais participativa e crítica. Conclui-se que os jogos didáticos constituem ferramentas eficazes para o ensino de temáticas socioambientais, contribuindo para o desenvolvimento da consciência ambiental e do pensamento reflexivo.
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JOGOS DIDÁTICOS COMO FERRAMENTA DE ENSINO DASMUDANÇAS CLIMÁTICAS: UMA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NO CIEB CHICO MENDES

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.81002126070412

  • Palavras-chave: JOGOS DIDÁTICOS COMO FERRAMENTA DE ENSINO DASMUDANÇAS CLIMÁTICAS: UMA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NO CIEB CHICO MENDES

  • Keywords: Brazilian National Common Curricular Base; Environmental Education; Science Teaching; Board Games; Climate Change.

  • Abstract: The present study seeks to investigate the effectiveness of board games as pedagogical tools in teaching climate change, in convergence with the guidelines of the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC). It is based on the assumption that active learning methodologies promote meaningful learning and the critical formation of students when dealing with complex socio-environmental problems. The objective was to develop, implement, and analyze the contribution of three educational games — “What Consequence Am I?”, “Climate Memory”, and the board game “The Ecosystem Dilemma” — as a methodological strategy in the teaching of Natural Sciences. The research was characterized as a pedagogical intervention with a mixed qualitative and quantitative approach, conducted with 22 high school students from a  public school in southern Bahia, Brazil. Data were collected through pre- and post- intervention diagnostic questionnaires, as well as observations during the activities. The results revealed significant improvements in students’ conceptual understanding of the anthropogenic causes of climate change and in their level of engagement, indicating that the games promoted a more participatory and critical learning process. It is concluded that educational games constitute effective tools for teaching socio- environmental themes, contributing to the development of environmental awareness and reflective thinking.

  • Julia Stefany Pereira Trindade
  • Lívia Santos Lima Lemos
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