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Comprehensive training from mathematics: case study

Este proyecto de investigación tuvo como propósito describir y explicar el efecto sobre el desempeño del estudiante al promover un proceso metacognitivo de manera paralela a los conocimientos de la disciplina en el aula y buscar contribuir a la formación integral del estudiante. La metodología fue la investigación-acción, a fin de obtener una buena aproximación a la realidad al considerar las distintas perspectivas de los participantes involucrados en el estudio.  Se realizó una intervención mediante dos instrumentos, una encuesta que dio una valoración descriptiva en el proceso metacognitivo aplicada antes y después de la intervención. El otro instrumento una lista de cotejo implementada como medio didáctico en las actividades de la resolución de problemas matemáticos. El estudio se realizó con estudiantes del primer semestre de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Unidad Culhuacan, del programa académico: Ingeniería en Comunicaciones y Electrónica. Se tomó la asignatura del cálculo diferencial e integral como eje medular para la construcción de conocimientos. Entre los resultados encontrados se evidenció: una mejor construcción del conocimiento matemático por parte del alumno, la auto-evaluación reflexiva del estudiante para la mejora continua y la sensibilización ante la necesidad de aprehender un proceso metacognitivo. Se puede concluir que, para coadyuvar a la formación integral del estudiante desde la disciplina es necesario implementar estrategias de enseñanza y de aprendizaje que articulen las dimensiones cognitiva, afectiva y metacognitiva.
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Comprehensive training from mathematics: case study

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.5584202412062

  • Palavras-chave: Formación integral, Metacognición y matemáticas, formación integral y resolución de problemas matemáticos

  • Keywords: Comprehensive training, Metacognition and mathematics, comprehensive training and mathematical problem solving

  • Abstract:

    The purpose of this research project was to describe and explain the effect on student performance by promoting a metacognitive process in parallel to the knowledge of the discipline in the classroom and seeking to contribute to the comprehensive training of the student. The methodology was action research, in order to obtain a good approximation to reality by considering the different perspectives of the participants involved in the study. An intervention was carried out using two instruments, a survey that gave a descriptive assessment of the metacognitive process applied before and after the intervention. The other instrument is a checklist implemented as a teaching tool in mathematical problem solving activities. The study was carried out with students of the first semester of the Higher School of Mechanical and Electrical Engineering, unit: Culhuacan, of the academic program: Communications and Electronics Engineering. The subject of differential and integral calculus was taken as the core axis for the construction of knowledge. Among the results found were: a better construction of mathematical knowledge by the student, the student's reflective self-assessment for continuous improvement and awareness of the need to grasp a metacognitive process. It can be concluded that, to contribute to the comprehensive training of the student from the discipline, it is necessary to implement teaching and learning strategies that articulate the cognitive, affective and metacognitive dimensions.

  • María de Lourdes Rodríguez Peralta
  • Juan Salvador Nambo de los Santos
  • Jesús Rodríguez Buendía
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