Enseñar / aprender inglés en México. Antecedentes, realidades y reflexiones
Con la creación de las Escuelas Normales Estatales (1920’s) se inicia de manera formal el aprendizaje de inglés en el sistema educativo en México. Empero, la educación pública también se encontraba en un momento incierto ante la recién terminada Revolución. Justo se había constituido la Carta Magna del país y se empezaba a cimentar el sistema educativo público. No había profesionales para la enseñanza básica y mucho menos de inglés. Fue hasta la década de los cincuentas – sesentas con la UNAM y otras universidades que en el país inicia la profesionalización de los docentes de lengua extranjera. Los motivos para aprender inglés eran, en primer lugar, para encontrar un trabajo mejor remunerado y en otros, una actividad de recreación para aprovechar el tiempo libre de las señoritas de clases media – alta. Ahora, existe un abanico más amplio de necesidades para aprender inglés, y los docentes de lenguas cuentan con mayores oportunidades de crecimiento profesional. Sin embargo, la realidad en muchas instituciones de educación pública desde nivel básico a nivel superior indica que, la enseñanza de inglés, queda al margen de los objetivos planteados en programas educativos. ¿Cuáles son las razones de este bajo nivel de aprendizaje de inglés? En este material se señalan aquellas circunstancias que en su conjunto arrojan esta demora en la enseñanza de inglés en México. De igual manera se hace una reflexión de aquellas acciones que pudieran promover un mejor aprendizaje de la lengua inglesa.
Enseñar / aprender inglés en México. Antecedentes, realidades y reflexiones
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DOI: 10.22533/at.ed.929272226106
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Palavras-chave: enseñanza, aprendizaje, inglés, profesionalización.
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Keywords: Teaching, learning, English, professionalization
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Abstract:
With the creation of “Escuelas Normales Estatales” (1920’s) the learning of English in the Public Education System in Mexico starts formally. Thus, The Public Education was also facing an uncertain moment due to the recent end of the revolution. The Mexican Constitution had just been written and the education system was being set up. There were no professional teachers for basic education and much less for teaching English. It was until the decade of the 50’s – 60’s with the UNAM and other universities that the country began the professionalization of foreign language teachers. The reasons for learning English were, mainly, to get a job better paid, and in other cases, it was just a spare time activity for young women for medium – high social levels. Now, there is a wide variety of needs for learning English and language teachers have better opportunities for improving their professionality. Nevertheless, reality in many schools in basic public education up to college show that the teaching of English is very far behind from the objectives established in the educative programs. Which are the reasons of this low level of English learning? In this material the circumstances that in their whole induce this delay in the teaching of English in Mexico. In the same way, a reflection from those actions that can promote a better learning of English is made.
- Adriana Luna Martínez
- Jaime Magos Guerrero
