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EDUCAÇÃO SOCIOEMOCIONAL NAS ESCOLA: DESAFIO OU POSSIBILIDADES?

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O presente artigo tem como objetivo analisar e descrever as atividades pedagógicas não presenciais e as suas implicações para o atendimento educacional especializado na perspectiva da educação inclusiva. Esta pesquisa configurou-se como um estudo de caso e sua análise tem como base a perspectiva crítica. A produção de dados ocorreu mediante a análise dos documentos elaborados pela “Secretaria Municipal de Educação de Boa Vista-RR”, e o planejamento para o ensino remoto sob orientação do projeto “Aprendendo em Casa: Famílias e escola juntos pela Educação”. Com base na análise das atividades pedagógicas extracurriculares não presenciais no contexto de pandemia, percebeu-se que a rede municipal apresenta uma proposta específica para a Educação Especial, distante da proposta organizada para os demais estudantes, quando se trata de que os alunos da Educação Infantil atendidos pelas Salas de Recursos Multifuncionais são alunos que realizam seus atendimentos com o uso de material concreto específico para as suas necessidades educacionais. As reflexões giram em torno das práticas pedagógicas adotadas diante do ensino remoto emergencial, nas normativas do Ministério da Educação, da falta de apoio aos professores, da escassez de procedimentos e orientações, da falta de recursos tecnológicos dos alunos e proposta da gestão municipal que, em maior instância, antes da pandemia, com um sistema extremamente engessado pelo programa de ensino do Instituto Alfa e Beto (IAB), tem transformado negativamente grandes conquistas educacionais, em nome de uma falsa mídia sobre a capital da primeira infância.
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EDUCAÇÃO SOCIOEMOCIONAL NAS ESCOLA: DESAFIO OU POSSIBILIDADES?

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.8178112602017

  • Palavras-chave: Educação especial. Educação infantil. Pandemia. Atividades remotas.

  • Keywords: Special Education. child Education. Pandemic. Remote activities.

  • Abstract: This article aims to describe and analyze non-contact pedagogical activities and their implications for specialized educational services from the perspective of inclusive education. This research was configured as a case study and its analysis is based on the critical perspective. Data production took place through the analysis of documents prepared by the "Municipal Secretary of Education of Boa Vista-RR", and the planning for remote teaching under the guidance of the project "Learning at Home: Families and school together for Education". Based on the analysis of non-face-to-face extracurricular pedagogical activities in the context of a pandemic, it was noticed that the municipality investigated presents a specific proposal for special education, far from the proposal organized for other students, considering that the kindergarten students served by the Multifunctional Resource Rooms are students who carry out their services using specific concrete material for their educational needs. The reflections revolve around the pedagogical practices adopted in the face of emergency remote teaching, the regulations of the Ministry of Education, the lack of support for teachers, the scarcity of procedures and guidelines, the lack of technological resources for students,/and the proposal of municipal management which, in greater instance, before the pandemic, with a system extremely rigid by the IAB teaching program, has negatively transformed great educational achievements, in the name of false media about the capital of early childhood

  • Alessandra de Souza
  • Claudia Regina de Oliveira Batista
  • Rosana Batista do Vale
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