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Educação Patrimonial no Caçapava Geoparque Mundial da UNESCO: práticas educativas, território e construção de pertencimento.

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Este artigo discute a Educação Patrimonial no contexto do Caçapava Geoparque Mundial da UNESCO, compreendendo o território como um espaço educativo que integra saberes formais e não formais. A pesquisa evidencia a importância da educação como ferramenta de construção da cidadania, do pertencimento e da valorização das identidades locais, articulando escola, comunidade e patrimônio. Fundamentado em autores como Freire, Saviani e Santos, o estudo destaca que a aprendizagem ultrapassa os limites da sala de aula, ocorrendo nas relações sociais, culturais e territoriais. Nesse sentido, o Geoparque se consolida como um ambiente de aprendizagem contínua, promovendo o reconhecimento do patrimônio cultural e natural, a sustentabilidade e o desenvolvimento local. Como contribuição
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Educação Patrimonial no Caçapava Geoparque Mundial da UNESCO: práticas educativas, território e construção de pertencimento.

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.81782426050414

  • Palavras-chave: Educação Patrimonial; Caçapava Geoparque Mundial da UNESCO; Território; Identidade; Pertencimento; Geoeducação; Desenvolvimento Sustentável

  • Keywords: Heritage Education; Caçapava UNESCO Global Geopark; Territory; Identity; Sense of Belonging; Geoeducation; Sustainable Development.

  • Abstract: This article discusses Heritage Education within the context of the Caçapava UNESCO Global Geopark, understanding the territory as an educational space that integrates formal and non-formal knowledge. The study highlights the importance of education as a tool for building citizenship, fostering a sense of belonging, and valuing local identities, articulating the relationship between school, community, and heritage. Grounded in authors such as Freire, Saviani, and Santos, the research emphasizes that learning goes beyond the classroom, occurring through social, cultural, and territorial interactions. In this perspective, the Geopark is consolidated as a continuous learning environment, promoting the recognition of cultural and natural heritage, sustainability, and local development. As a contribution, the study proposes reflections on pedagogical practices that strengthen the connection between education and territory, reinforcing the role of Heritage Education in the formation of critical, participatory, and socially engaged subjects.

  • Alizandra da Silva Danzmann
  • Marta Rosa Borin
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