Didáctica del asombro y la felicidad para la valoración de sí y el mundo.
El presente artículo es una reflexión de prácticas docentes universitarias, sobre estrategias de enseñanza-aprendizaje de asombro y felicidad como medio para la reestauración de convivencia, el conocimiento de si y del otro. Estrategias que nacen de la inquietud ante modelos tradicionales que favorecen la memorización y reproducción de conocimientos, marginales de la experiencia social y afectiva.
Como parte de la intervención se partió de un diagnóstico de necesidades afectivas y sociales, de las y los estudiantes en dos programas educativos, en salud y educación, para la construcción de la propuesta didáctica. Dicha propuesta se construyó a partir de estrategias que buscaban despertar, de manera transversal a los contenidos, el asombro y la felicidad usando el teatro, el guiñol, el clown, la magia y el cuento.
Los resultados encontrados fueron que existe la necesidad e importancia de mirarse para reconocerse y mirar al otro, y esa mirada degusta el encuentro social para la concepción conocimiento como un bien solidario. Se requiere de la construcción de espacios áulicos felicitarios, de confianza y amor que, a través del asombro, aborden más que conocimientos teórico-prácticos al estudiante, sino que lo vean como un ser humano y ayuden a su propio proceso de ser más, para sí mismo y para el mundo.
Didáctica del asombro y la felicidad para la valoración de sí y el mundo.
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DOI: 10.22533/at.ed.5582182231067
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Palavras-chave: Asombro, Felicidad, Creatividad, Libertad y Diálogo.
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Keywords: Amazement, Happiness, Creativity, Freedom and Dialogue.
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Abstract:
This article is a consideration of university educational practices, on teaching-learning strategies of amazement and happiness as a means for the restoration of coexistence, the knowledge of oneself and the other. Strategies that arise from the concern faced by traditional models that promote the memorization and reproduction of knowledge, marginal of the social and affective experience.
As part of the intervention, we started from a diagnosis of affective and social needs of the students in two academic programs, in health and education, for the construction of the didactical proposal. This proposal was built from strategies that sought to awaken, in a transversal way to the contents, amazement and happiness using theater, guignol, clown, magic and tales.
The results found were that there is a need and importance to look at oneself to recognize ourselves and look at the others, and that gaze perceives the social encounter for the conception of knowledge as a solidary good. It requires the construction of congratulatory aulic spaces, of trust and love that, through amazement, address more than theoretical-practical knowledge to the student, but to see them as human beings and help their own process of being more, for themselves and for the world.
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Número de páginas: 15
- Claudia Hernández Loredo
- Mayra Aracely Nieves Chávez
