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CAMINHO SUAVE DAS NOVAS CHEGADAS: EDUCAÇÃO ACOLHIMENTO E SERVIÇO SOCIAL NA PROTEÇÃO DE INFÂNCIAS REFUGIADAS

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Este artigo analisa a articulação entre a política educacional brasileira e a atuação do Serviço Social no atendimento à criança refugiada na cidade de São Paulo, destacando como os deslocamentos forçados, intensificados pelas contradições do capitalismo contemporâneo, repercutem sobre o cotidiano escolar e produzem desafios que exigem intervenções interprofissionais. A partir de revisão bibliográfica, análise normativa e estudo de práticas pedagógicas em escolas paulistanas que recebem estudantes de diferentes nacionalidades, discute-se como a infância refugiada vivencia barreiras linguísticas, culturais, emocionais e institucionais que demandam estratégias de acolhimento, proteção e mediação cultural. São apresentadas metodologias de atuação aplicadas no ambiente escolar, evidenciando o papel estratégico do Serviço Social na construção de práticas inclusivas e democráticas. Conclui-se que a efetivação do direito à educação para crianças refugiadas requer ações que ultrapassem o acesso formal e assegurem permanência, pertencimento, reconhecimento cultural e integralidade da proteção social.
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CAMINHO SUAVE DAS NOVAS CHEGADAS: EDUCAÇÃO ACOLHIMENTO E SERVIÇO SOCIAL NA PROTEÇÃO DE INFÂNCIAS REFUGIADAS

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.8151252625058

  • Palavras-chave: Migração. Refúgio. Infância. Educação. Serviço Social.

  • Keywords: Migration. Refuge. Childhood. Education. Social Work.

  • Abstract: This article examines the relationship between Brazilian educational policy and Social Work practice in supporting refugee children in São Paulo, highlighting how forced displacement—intensified by the contradictions of contemporary capitalism—shapes school dynamics and generates challenges that require interprofessional interventions. Drawing on bibliographic review, legal analysis and the study of pedagogical practices in public schools hosting students of multiple nationalities, the article discusses the linguistic, cultural, emotional and institutional barriers experienced by refugee children, which demand strategies of reception, protection and cultural mediation. It also presents methodologies developed within schools, demonstrating the strategic role of Social Work in constructing inclusive and democratic practices. The study concludes that ensuring the right to education for refugee children requires actions that go beyond formal access and guarantee permanence, belonging, cultural recognition and comprehensive social protection.

  • Cristiane Rodrigues Libardi
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