AVALIAÇÃO MEDIADORA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO, SOCIAL E PERMANÊNCIA ESCOLAR - Atena EditoraAtena Editora

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AVALIAÇÃO MEDIADORA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO, SOCIAL E PERMANÊNCIA ESCOLAR

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A inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino regular exige práticas pedagógicas capazes de promover não apenas o acesso à escola, mas também a aprendizagem, o desenvolvimento e a permanência escolar. Nesse contexto, a avaliação mediadora destaca-se como uma estratégia que possibilita acompanhar continuamente os processos de aprendizagem, respeitando as particularidades de cada estudante. O presente estudo tem como objetivo analisar as contribuições da avaliação mediadora para o desenvolvimento cognitivo, social e para a permanência escolar de crianças com TEA. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica e documental. O estudo fundamenta-se nas contribuições de Hoffmann, Luckesi, Perrenoud e Vygotsky, articuladas aos princípios da educação inclusiva. Os resultados evidenciam que a avaliação mediadora favorece a identificação das potencialidades e necessidades dos estudantes, orientando intervenções pedagógicas mais adequadas e contribuindo para o fortalecimento das interações sociais, da autonomia e do sucesso escolar. Conclui-se que essa abordagem representa um importante instrumento para a construção de práticas educacionais inclusivas e comprometidas com o desenvolvimento integral das crianças com TEA.
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AVALIAÇÃO MEDIADORA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO, SOCIAL E PERMANÊNCIA ESCOLAR

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.8178262619062

  • Palavras-chave: Avaliação Mediadora. Transtorno do Espectro Autista. Educação Inclusiva. Desenvolvimento Cognitivo. Permanência Escolar.

  • Keywords: Mediating Assessment. Autism Spectrum Disorder. Inclusive Education. Cognitive Development. School Retention.

  • Abstract: The inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in regular education requires pedagogical practices capable of promoting not only access to school, but also learning, development, and school retention. In this context, mediating assessment stands out as a strategy that enables the continuous monitoring of learning processes while respecting the individual characteristics of each student. This study aims to analyze the contributions of mediating assessment to the cognitive and social development and school retention of children with ASD. It is a qualitative, exploratory, and descriptive study conducted through bibliographic and documentary research. The study is based on the contributions of Hoffmann, Luckesi, Perrenoud, and Vygotsky, articulated with the principles of inclusive education. The findings indicate that mediating assessment helps identify students’ strengths and needs, guiding more appropriate pedagogical interventions and contributing to the strengthening of social interactions, autonomy, and academic success. It is concluded that this approach represents an important tool for the development of inclusive educational practices committed to the integral development of children with ASD.

  • Edeilson Mestre Braga
  • Myrian Segovia
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