A consolidação da educação inclusiva tem provocado importantes transformações nas práticas pedagógicas desenvolvidas nas escolas brasileiras, exigindo a construção de estratégias que favoreçam não apenas o acesso, mas também a participação efetiva dos estudantes com deficiência nos processos de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, a mediação entre pares tem sido apontada pela literatura como uma possibilidade relevante para o fortalecimento das interações sociais, da aprendizagem colaborativa e do pertencimento escolar. Considerando as especificidades do ensino de Artes e seu potencial para promover experiências de expressão, criação e compartilhamento, o presente artigo tem como objetivo analisar as contribuições da mediação entre pares para a participação de estudantes com deficiência nas aulas de Artes da Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza bibliográfica, fundamentada na análise de livros, artigos científicos, dissertações, teses e documentos normativos relacionados à educação inclusiva, ao ensino de Artes e às práticas colaborativas de aprendizagem. A revisão da literatura evidencia que a mediação entre pares favorece a ampliação das oportunidades de participação, fortalece as interações sociais e contribui para a construção de ambientes educativos mais inclusivos. Os estudos analisados também indicam que as linguagens artísticas constituem importantes espaços para o desenvolvimento da autonomia, da criatividade e do reconhecimento das diferenças, possibilitando que estudantes com deficiência participem ativamente das experiências escolares. Conclui-se que a articulação entre ensino de Artes e mediação entre pares apresenta potencial significativo para a construção de práticas pedagógicas inclusivas, embora sua efetivação dependa de condições institucionais, formação docente e planejamento pedagógico comprometido com a valorização da diversidade.