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ANÁLISIS DOCUMENTAL DE LA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL EN EL MARCO DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA: IMPLICACIONES PARA LA PRÁCTICA DOCENTE

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La educación socioemocional ha adquirido una relevancia creciente en el sistema educativo mexicano, especialmente a partir del enfoque humanista promovido por la Nueva Escuela Mexicana. En este marco, el bienestar emocional, la convivencia, la inclusión y el desarrollo integral de Niñas, Niños, Adolescentes y Jóvenes se reconocen como dimensiones fundamentales para favorecer aprendizajes significativos y trayectorias escolares más equitativas. El presente artículo tiene como objetivo analizar documentalmente la manera en que la Nueva Escuela Mexicana incorpora la educación socioemocional en su marco curricular, así como identificar sus implicaciones para la práctica docente en educación básica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño de análisis documental, mediante la revisión comparativa de siete documentos normativos, curriculares y orientadores emitidos por la Secretaría de Educación Pública y vinculados con el Plan de Estudios 2022. Para el análisis de la información se empleó una matriz de contenido de doble entrada, organizada en tres categorías: propósito de la educación socioemocional, observaciones y análisis crítico, y líneas de acción para la práctica docente. Los hallazgos permiten identificar que la educación socioemocional ocupa un lugar central dentro del discurso curricular de la Nueva Escuela Mexicana y se articula con principios como el enfoque humanista, la formación integral, la convivencia pacífica y el bienestar comunitario. No obstante, también se advierten vacíos operativos relacionados con la falta de estrategias didácticas específicas, criterios claros de evaluación formativa y orientaciones suficientemente concretas para su implementación en el aula. Se concluye que, si bien la Nueva Escuela Mexicana reconoce la importancia de la educación socioemocional como parte del desarrollo integral del alumnado, su concreción depende en gran medida de la interpretación pedagógica, la formación profesional y las condiciones institucionales del docente. 
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ANÁLISIS DOCUMENTAL DE LA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL EN EL MARCO DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA: IMPLICACIONES PARA LA PRÁCTICA DOCENTE

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.0558632603065

  • Palavras-chave: Educación Socioemocional; Nueva Escuela Mexicana; Enfoque Humanista; Práctica Docente; Análisis Documental.

  • Keywords: Social-emotional Education; New Mexican School; Humanistic Approach; Teaching Practice; Documentary Analysis.

  • Abstract: Social-emotional education has gained increasing relevance in the Mexican educational system, particularly within the humanistic approach promoted by the New Mexican School. In this framework, emotional well being, coexistence, inclusion, and the integral development of children and adolescents are recognized as fundamental dimensions for promoting meaningful learning and more equitable school trajectories. This article aims to analyze how the New Mexican School incorporates social emotional education into its curricular framework and to identify its implications for teaching practice in basic education. The study followed a qualitative approach with a documentary analysis design, based on the comparative review of seven normative, curricular, and guiding documents issued by the Mexican Ministry of Public Education and related to the 2022 Curriculum. A double-entry content analysis matrix was used to organize the information into three categories: the purpose of social-emotional education, observations and critical analysis, and lines of action for teaching practice. The findings show that social-emotional education occupies a central place within the curricular discourse of the New Mexican School and is linked to principles such as the humanistic approach, integral education, peaceful coexistence, and community well being. However, operational gaps were also identified, particularly regarding the lack of specific teaching strategies, clear criteria for formative assessment, and sufficiently concrete guidelines for classroom implementation. It is concluded that, although the New Mexican School recognizes the importance of social-emotional education as part of students’ integral development, its implementation largely depends on teachers’ pedagogical interpretation, professional training, and institutional conditions. 

  • Marco Antonio Hernandez Vargas
  • Alejandra Stephanie Ávila Jiménez
  • Juan Froylan Martínez Rivera
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