ALFABETIZAR DESDE EL ARTE Y LA TECNOLOGÍA EN LA CULTURA DIGITAL. APORTES DESDE EL CANTICUENTOS
El siglo XXI nos sigue enfrentando con la penosa realidad de niños que no acceden al aprendizaje de la lectura y escritura. Las distancias escolares se transforman luego en distancias sociales, afectando muy especialmente a los sectores vulnerables. La alfabetización actual ha priorizado la enseñanza de la escritura sobre la lectura a través de copias en las que los niños pierden el sentido del texto en su esfuerzo de codificación. En plena cultura digital, el predominio de la tiza, el pizarrón, la copia mecánica y la negación de la diversidad han bloqueado las emociones e incluso la fascinación de las tecnologías actuales. Para revertir esta situación diseñamos el enfoque didáctico alfabetizador CANTICUENTOS que, través de poesías, articula los planos semánticos y fonológicos del discurso y cuya implementación seguimos por investigación acción. Se recupera la lectura cuya pérdida ha mutilado la vía de la visión de los ojos sobre los grafemas hacia "la caja de letras del cerebro" para articularse con la vía fonológica que convierte las letras en sonidos y con la ruta léxica que asigna significados. Los niños se alfabetizan en un ambiente lúdico y placentero con anclaje en su cultura experiencial, pero activando la fantasía de otros mundos posibles lo que potencia la producción de textos orales y escritos con avances significativos en la organización textual, en el empleo de repertorio léxico, en la escritura autónoma y la lectura comprensiva. La propuesta didáctica ha logrado conformar una comunidad educativa que, con la familia incluida, aporta a la alfabetización.
ALFABETIZAR DESDE EL ARTE Y LA TECNOLOGÍA EN LA CULTURA DIGITAL. APORTES DESDE EL CANTICUENTOS
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DOI: 10.22533/at.ed.929262230089
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Palavras-chave: Alfabetización. Didáctica. Arte. TIC.
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Keywords: Literacy. Didactic. Art. ICT
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Abstract:
The 21st century confronts us with the painful reality of children who do not have access to learning to read and write. School distances are then transformed into social distances, especially affecting vulnerable sectors. Current literacy has prioritized the teaching of writing over reading with the predominance of chalk, the blackboard, mechanical copying and the denial of diversity, in the midst of the technological age. To reverse this situation, we designed a teaching system based on CANTICUENTOS, a poetry book with music and animations. We use action research to implement the system with a team of primary level teachers, researchers and students from our professorship. Literacy recovered reading to link at brain visual perception of letters with the phonology and with the lexical pathway that assigns meaning. Poetry made it possible to articulate the semantic and phonological planes of discourse to favor the learning of the writing system. In addition, it provided an environment of aesthetic enjoyment for the development of the imagination. The children became literate with a playful and pleasant system anchored in their experiential culture. The production of oral and written texts showed significant advances in textual organization, in the use of lexical repertoire, in autonomous writing and comprehensive reading. The didactic proposal has managed to form an educational community that included the family in the children's literacy.
- Vilma Pruzzo de Di Pego
