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A linguagem em funcionamento no ensino de PLE: uma abordagem enunciativo-pragmática

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O presente artigo discute o ensino do português brasileiro como língua estrangeira (PLE) a partir de uma perspectiva enunciativo-pragmática, fundamentada na concepção de língua como prática social em uso. Parte-se do pressuposto de que a competência linguística não pode ser reduzida ao domínio das estruturas gramaticais, sendo imprescindível considerar as representações culturais, as convenções de uso e as normas socialmente compartilhadas que regulam a produção e a interpretação dos enunciados. Com base em aportes teóricos de Bourdieu, Kerbrat-Orecchioni e da pragmática linguística, o estudo sustenta que a eficácia comunicativa depende da interiorização de um habitus linguístico, entendido como a capacidade socialmente adquirida de produzir e compreender enunciados adequados aos diferentes contextos de interação. A análise é ilustrada por práticas pedagógicas adotadas em dois manuais de ensino de português brasileiro (níveis A1–A2 e B1–B2), nos quais se evidencia a incorporação sistemática de competências sociopragmáticas, discursivas e culturais na organização das unidades didáticas. Os resultados apontam que uma abordagem enunciativo-pragmática no ensino de PLE contribui para o desenvolvimento de uma competência comunicativa ampliada, permitindo ao aprendiz não apenas dominar formas linguísticas, mas também agir linguisticamente de modo legítimo e eficaz nos diferentes espaços sociais em que o português brasileiro circula.
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A linguagem em funcionamento no ensino de PLE: uma abordagem enunciativo-pragmática

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.816X122501124

  • Palavras-chave: Português brasileiro como língua estrangeira; lingua em uso; habitus linguístico; convenções de uso; abordagem enunciativo-pragmática

  • Keywords: Portuguese as a Foreign Language (PFL); Language in use; Linguistic habitus; Usage conventions; Enunciative-pragmatic approach.

  • Abstract: This article discusses the teaching of Brazilian Portuguese as a Foreign Language (PFL) from an enunciative-pragmatic perspective, grounded in the understanding of language as a social practice in use. Departing from the assumption that linguistic competence cannot be reduced to grammatical knowledge alone, the study emphasizes the role of cultural representations, usage conventions, and socially shared norms in the construction of meaning and communicative legitimacy. Drawing on theoretical contributions from Bourdieu, Kerbrat-Orecchioni, and pragmatics, the article argues that effective communication depends on the internalization of a linguistic habitus, understood as the socially acquired ability to produce and interpret utterances appropriate to specific contexts of interaction. The discussion is supported by an analysis of pedagogical practices adopted in two teaching manuals for Brazilian Portuguese (A1–A2 and B1–B2), which illustrate how sociopragmatic competence, discursive adequacy, and contextualized language use are systematically incorporated into didactic units. The study highlights the relevance of an enunciative-pragmatic approach to PFL teaching, demonstrating that language learning involves not only mastering forms, but also acquiring the social and cultural conditions that govern their legitimate use.

  • Andreia Cristina Scapin
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