A Integração de Tecnologias Emergentes na Formação Clínica em Enfermagem Médico-Cirúrgica: Inovação Pedagógica com Responsabilidade Ética - Atena EditoraAtena Editora

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A Integração de Tecnologias Emergentes na Formação Clínica em Enfermagem Médico-Cirúrgica: Inovação Pedagógica com Responsabilidade Ética

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Introdução: A formação clínica em Enfermagem Médico-Cirúrgica enfrenta desafios crescentes decorrentes da complexidade progressiva dos contextos assistenciais, dos avanços tecnológicos e da necessidade de preparar estudantes com competências críticas, relacionais, éticas e técnicas sólidas. Tecnologias emergentes, como a simulação de alta-fidelidade (SAF), a realidade virtual (RV) e a inteligência artificial (IA), apresentam-se como estratégias promissoras para reforçar a aprendizagem dos estudantes de enfermagem em ambientes seguros e imersivos. Método: Foi realizada uma revisão narrativa da literatura entre maio e agosto de 2025, utilizando as bases de dados PubMed, Scopus, CINAHL e Web of Science. Foram incluídos artigos publicados entre 2015 e 2025, em inglês ou português, que abordassem a utilização de tecnologias emergentes na formação clínica pré-graduada em enfermagem. Consideraram-se estudos empíricos e revisões sistemáticas ou narrativas. Os dados foram sintetizados e analisados narrativamente de forma temática. Desenvolvimento: A análise identificou evidência consistente que sustenta a integração de tecnologias como SAF, RV e IA na formação clínica dos estudantes de enfermagem. Os benefícios reportados incluem melhoria do conhecimento teórico, desenvolvimento de competências práticas, aumento da autoeficácia e maior satisfação dos estudantes. Contudo, alguns estudos salientam desafios relacionados com as implicações éticas da IA, a necessidade de formação pedagógica dos docentes e a resistência institucional à mudança. A evidência aponta ainda para preocupações relativas à possível redução da interação humana e às dificuldades de escalabilidade destas intervenções. Conclusões: As tecnologias emergentes apresentam um potencial transformador na educação clínica em enfermagem; contudo, a sua integração exige planeamento pedagógico rigoroso, desenvolvimento profissional contínuo dos docentes e salvaguardas éticas adequadas. A inovação deve permanecer alinhada com os fundamentos humanistas da enfermagem, garantindo que a tecnologia sirva — e não substitua — o ato de cuidar.
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A Integração de Tecnologias Emergentes na Formação Clínica em Enfermagem Médico-Cirúrgica: Inovação Pedagógica com Responsabilidade Ética

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.82082426100214

  • Palavras-chave: Inteligência Artificial; Ética em Enfermagem; Educação em Enfermagem; Realidade Virtual; Simulação Clínica.

  • Keywords: Artificial Intelligence; Ethics, Nursing; Education, Nursing; Virtual Reality; Clinical Simulation.

  • Abstract: Introduction: Clinical education in Medical-Surgical Nursing faces increasing challenges arising from the growing complexity of healthcare contexts, technological advancements, and the need to prepare students with strong critical, relational, ethical, and technical competencies. Emerging technologies, such as high-fidelity simulation (HFS), virtual reality (VR), and artificial intelligence (AI), are presented as promising strategies to enhance nursing students’ learning in safe and immersive environments. Method: A narrative literature review was conducted between May and August 2025 using the databases PubMed, Scopus, CINAHL, and Web of Science. Articles published between 2015 and 2025, in English or Portuguese, addressing the use of emerging technologies in undergraduate nursing clinical education were included. Empirical studies as well as systematic and narrative reviews were considered. Data were synthesized and thematically analysed using a narrative approach. Development: The analysis identified consistent evidence supporting the integration of technologies such as HFS, VR, and AI into the clinical training of nursing students. Reported benefits include improved theoretical knowledge, development of practical skills, increased self-efficacy, and greater student satisfaction. However, some studies highlight challenges related to the ethical implications of AI, the need for faculty pedagogical training, and institutional resistance to change. The evidence also points to concerns regarding the potential reduction of human interaction and difficulties in scaling these interventions. Conclusions: Emerging technologies present transformative potential in clinical nursing education; however, their integration requires rigorous pedagogical planning, continuous professional development of faculty, and appropriate ethical safeguards. Innovation must remain aligned with the humanistic foundations of nursing, ensuring that technology serves — rather than replaces — the act of caring.

  • Cláudia Jorge de Sousa Oliveira
  • Tânia Filipa Cabrita Xavier
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