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A IMPORTÂNCIA DA NEUROCIÊNCIA NA FORMAÇÃO DOCENTE: FUNDAMENTOS NEUROPSICOPEDAGÓGICOS PARA UMA PRÁTICA EDUCATIVA INCLUSIVA

O presente artigo analisa a importância da neurociência na formação docente, destacando os fundamentos neuropsicopedagógicos que sustentam uma prática educativa inclusiva e baseada em evidências. A pesquisa foi desenvolvida por meio de uma revisão de literatura sistematizada, contemplando 28 obras publicadas entre 2002 e 2025, selecionadas em bases acadêmicas nacionais e internacionais. O estudo evidenciou que o conhecimento sobre o funcionamento cerebral e os processos cognitivos e emocionais que sustentam a aprendizagem é essencial para a qualificação da prática pedagógica. Os resultados indicam que professores com formação fundamentada em neuropsicopedagogia tendem a adotar estratégias mais eficazes, empáticas e ajustadas às necessidades dos estudantes, especialmente em contextos de diversidade e inclusão. Observou-se ainda que a neuroeducação promove o fortalecimento das competências socioemocionais e das funções executivas, contribuindo para um ambiente escolar mais equitativo e humanizado. Concluise que integrar a neurociência à formação docente é um passo fundamental para o desenvolvimento de uma educação transformadora, capaz de reconhecer a singularidade dos sujeitos e promover aprendizagens significativas. Recomenda-se o aprofundamento de estudos empíricos sobre os impactos da neuropsicopedagogia na mediação pedagógica e a formulação de políticas públicas voltadas à formação continuada de professores sob essa perspectiva interdisciplinar.
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A IMPORTÂNCIA DA NEUROCIÊNCIA NA FORMAÇÃO DOCENTE: FUNDAMENTOS NEUROPSICOPEDAGÓGICOS PARA UMA PRÁTICA EDUCATIVA INCLUSIVA

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.81781525311015

  • Palavras-chave: Neurociência. Formação docente. Neuropsicopedagogia. Educação inclusive. Aprendizagem.

  • Keywords: Neuroscience. Teacher education. Neuropsychopedagogy. Inclusive education. Learning.

  • Abstract: This article analyzes the importance of neuroscience in teacher education, highlighting the neuropsychopedagogical foundations that support an inclusive and evidence-based educational practice. The research was developed through a systematic literature review including 28 works published between 2002 and 2025, selected from national and international academic databases. The study revealed that understanding brain functioning and the cognitive and emotional processes underlying learning is essential for improving pedagogical practice. Results show that teachers trained in neuropsychopedagogy tend to adopt more effective, empathetic, and student-centered strategies, particularly in diverse and inclusive educational contexts. Findings also indicate that neuroeducation strengthens socio-emotional skills and executive functions, fostering a more equitable and humanized school environment. It is concluded that integrating neuroscience into teacher training is a crucial step toward a transformative education that recognizes individual learning differences and promotes meaningful learning experiences. Further empirical studies are recommended to assess the impact of neuropsychopedagogical training on teaching mediation and to inform public policies aimed at continuous teacher education within this interdisciplinary framework.

  • JANE RODRIGUES MIRANDA
  • Dr. Mílvio da Silva Ribeiro
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