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A Formação Social do Educando nos Anos Iniciais com Vigotski e os Desafios da Inteligência Artificial

A formação social do educando nos anos iniciais do Ensino Fundamental é um processo complexo, mediado por interações sociais e culturais. A teoria histórico- cultural de Lev Vigotski destaca a importância da mediação simbólica e da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) no aprendizado. Com a crescente inserção de Inteligências Artificiais (IA’s) na educação, surge o questionamento sobre seus impactos na mediação pedagógica e no desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Este artigo, fundamentado em pesquisa qualitativa e análise documental, investiga a relação entre a teoria vigotskiana e a influência das IA’s no ensino infantil. A partir de uma revisão bibliográfica sistemática, discute-se se as tecnologias podem atuar como mediadoras eficazes ou se representam desafios à construção do pensamento crítico e da aprendizagem significativa. Os achados sugerem que, embora as IA’s possam ampliar o acesso ao conhecimento, sua eficácia depende da intencionalidade pedagógica e da interação social no ambiente escolar
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A Formação Social do Educando nos Anos Iniciais com Vigotski e os Desafios da Inteligência Artificial

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.8178132514084

  • Palavras-chave: Educação, Inteligência Artificial, Vigotski, Ensino Fundamental.

  • Keywords: Education, Artificial Intelligence, Vygotsky, Elementary School.

  • Abstract: The social formation of students in the early years of elementary education is a complex process mediated by social and cultural interactions. Lev Vygotsky’s cultural-historical theory highlights the importance of symbolic mediation and the Zone of Proximal Development (ZPD) in learning. With the increasing integration of Artificial Intelligence (AI) in education, questions arise about its impact on pedagogical mediation and the development of higher psychological functions. This article, based on qualitative research and documentary analysis, examines the relationship between Vygotsky’s theory and the influence of AI in early childhood education. Through a systematic literature review, it discusses whether these technologies can act as effective mediators or if they pose challenges to the construction of critical thinking and meaningful learning. Findings suggest that while AI can expand access to knowledge, its effectiveness depends on pedagogical intentionality and social interaction within the school environment..

  • Bruna Fernandes Ferreira
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