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A Formação do Professor Contemporâneo e o Uso das TDICs: Uma Leitura Freireana sobre Práticas Educativas Emancipatórias

A formação do professor contemporâneo enfrenta desafios e oportunidades diante da inserção das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) na educação. Sob a perspectiva da pedagogia crítica de Paulo Freire, este artigo analisa como as TDICs podem ser incorporadas à prática docente de maneira dialógica, promovendo a autonomia e a consciência crítica dos educandos. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter teórico-bibliográfico, fundamenta-se em obras clássicas de Freire e em estudos recentes sobre a utilização das TDICs na educação. Argumenta-se que a formação docente deve ir além do domínio técnico das ferramentas digitais, priorizando uma prática reflexiva e problematizadora, capaz de transformar a sala de aula em um espaço democrático de construção do conhecimento. Conclui-se que a integração das TDICs, quando alinhada a princípios freireanos, potencializa a emancipação dos sujeitos, tornando a tecnologia um meio para fortalecer o diálogo e a criticidade no ensino.
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A Formação do Professor Contemporâneo e o Uso das TDICs: Uma Leitura Freireana sobre Práticas Educativas Emancipatórias

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.8178132514085

  • Palavras-chave: Formação docente; Paulo Freire; TDICs; Educação Crítica; Prática Pedagógica

  • Keywords: Teacher training; Paulo Freire; TDICs; Critical Education; Pedagogical Practice.

  • Abstract: The training of contemporary teachers faces challenges and opportunities with the integration of Digital Information and Communication Technologies (TDICs) in education. From the perspective of Paulo Freire's critical pedagogy, this article analyzes how TDICs can be incorporated into teaching practices in a dialogical manner, promoting students' autonomy and critical awareness. This research, with a qualitative approach and theoretical-documentary character, is based on Freire's classical works and recent studies on the use of TDICs in education. It is argued that teacher training should go beyond technical mastery of digital tools, prioritizing a reflective and problematizing practice capable of transforming the classroom into a democratic space for knowledge construction. It is concluded that the integration of TDICs, when aligned with Freirean principles, enhances the emancipation of subjects, making technology a means to strengthen dialogue and criticality in teaching.

  • Bruna Fernandes Ferreira
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